一木不成林，百花方为春

王洁

【摘要】我国目前的幼儿园教师队伍中大部分是女教师，而部分女教师由于性格上的原因，特别容易带来“抱怨”“消极”“妒忌”“攀比”等负能量。作者认真思考了女教师队伍团队性管理的本质，关注这个问题，为构建更为和谐、更具发展性的幼儿园女教师团队而努力。

【关键词】幼儿教师;团队管理;凝聚力

我园是一所地处城郊接合部的乡镇中心幼儿园，与乡镇公办中小学相比，一直存在着更多的管理难题：在编教师少，非在编教师待遇低，教师流动性大，还有一些在合同期满之后存在职位动摇的危机等。这些都制约了幼儿园的发展。幼儿园在留住优秀教师的过程中，提高教师待遇是一个方面，但作为教师这个高素质行业来讲，一支凝聚力强的团队、一个好的工作环境、一个好的园风园貌应当是更重要的“留人留心”之举。那么怎么做才能更好地增强幼儿园教师团队的凝聚力呢？这个庞大的队伍中到底有多少我们还没有挖掘清楚的问题呢？下面笔者就来谈谈我们的所思所做。

一、建立多元管理视点，挖掘教师内心所需

幼儿园的工作琐碎而繁杂，幼儿园管理者有太多的事务需要去处理，但是无论大小杂事何其多，都不能成为放松团队管理的借口。在工作时间的任何间隙里，观察教师，与其沟通，是园长岗位的首要职责。有些园长经常对团队管理的细节忽略不计，认为教师看到自己忙碌的身影后会自觉地效仿，提高工作能力和效率。其实不然，教师没有义务必须了解园长在干些什么，也不清楚你做这些事情的出发点是什么，更不会全都自愿地体谅你那看似“悠闲”的工作——电话机旁的侃侃而谈、办公桌前的奋笔疾书……所以你在牺牲了一切时间做外联、和外界做沟通之后，等你再回过头来，很多教师的距离已经和你隔了遥远的一整个世纪，到那时，这个集体躯壳中剩下的就只是一些零散的力量，大势已去。所以，处理好团队关系是管理工作的重中之重，这个工作的前提是要清楚地了解团队中每个成员的特点。“机会永远只留给准备好的人”，管理亦是如此。俗话说：“知己知彼，百战不殆。”只有摸清楚每位教师性格的特点，基本掌握每个成员内心的所需，才能有的放矢地开展工作。

通过长期的观察和沟通之后，我们对这个教师团队的认识渐渐清晰明了起来，每个教师都是凡人，有其优点和缺点，作者管理者，要更加关注的是她的优点，忽略甚至不计她的缺点。例如，在我们幼儿园中，每个教师的特长都不一样，有的教师专业技能出色，把幼儿活动组织得有声有色;有的教师态度谦和，家长满意度高;有的教师稳重，遇事沉着冷静，班级常规管理有条不紊;有的教师教科研能力强;等等。每个教师都有自己的特长和优点，所以我们不必要求所有的教师都走管理者所设想的路子。在引领教师专业成长的路上，如何引领不同特长的教师实现专业成长，是我们重点学习、研究的方向。

二、构建立体式学习模式，提升团队成员综合水平

我园在编教师少、代课教师多是一直存在的问题，针对这种情况，我们不能眉毛胡子一把抓，需针对不同阶段的教师进行不同层次的培养，这样才能促进我们团队整体水平的提高。团队中个人的能力需要达到一定的要求，当然这个能力不仅仅局限于教师的专业技能，还包括教师为人处世的态度与技巧、与他人的合作状态、心态调整力度等多方面的能力要求。每位教师在有效引领下会逐渐达到团队提出的要求，那如何创造有效管理，提高教师群体素质呢？学习是关键，这里的“学习”不是单纯意义上的教师学历进修、网络培训、外出观摩等传统学习方式，而是指以教师发展网络为基准，为每个教师量身定做的学习模式。这种学習方式必然是互动的，发生在人与人之间的立体化方式，让每个教师既能体会到自己的优点被园领导关注的自豪感，又能享受到自己不足而得到自然提升的成功感。

三、“引领、放权、合作”——多途径活动开展，激发团队无限潜能

当团队中每个成员的发展都有条不紊地进行时，团队协作、凝聚力打造也紧随其间。从上至下、有张有弛的管理方式可以让每个团队成员既感受到团队的力量，也能体会到自己对团队成长的重要性。接下来就从三方面具体谈谈我们的做法。

（一）园长跟进，细节追踪，把握大局

现在流行于管理领域的热门话语是“民主管理、人性化管理”。对此，很多对于管理本质思考不多的管理者就很容易走入一个误区：民主管理可以简单理解成放手管理，培养人才就是要给人才机会和空间嘛！其实把什么机会给什么人，怎么在合适的时机给这个机会，如何通过机会观察人才成长的变化，如何使团队发展按预定的方向前进，这些都是必须考虑的重要问题。园长在幼儿园团队发展、凝聚力提升的过程中的作用是最大的，她既是领航者，也是掌舵者;既是前锋，也是后卫。团队力量的创造者是园长，团队工作的审核者是园长，团队活动的反思者也是园长。所有的管理举措源头都出于此处，所以在团队发展中的园长职责是无比厚重的。

（二）合理放权，提高自主，大胆创新

我们幼儿园的教师队伍虽然不算庞大，但是两个园区加在一起也是一个大团体了，如果每次活动都是集体进行，可能会存在一些时间和时机上的局限性。所以我们思考着从两条主线着手——“家长活动”和“幼儿活动”，建立了由中层干部领导的团队负责制，更直接地挖掘了团队中的中坚力量，给予她们更多锻炼的机会，也让这样的团队活动更加“接地气”，让老师们能更主动参与到活动中。设立这些小组活动的前提是园长懂得放手、放权。如果园长是个事无巨细、大事小事都亲力亲为的“老妈子”的话，容易挫伤中层干部的工作积极性。“反正什么事最终都要你决定的，那还要我们这些所谓的小组负责人干嘛呢？”所以，我们把这两条主线活动的策划、管理等系列的“权力”都交给中层干部，由她们去具体落实，园长在必需的情况下进行指导，如果有些小问题不足以影响活动的整体质量，就不加以干涉，把活动的主持大局真正交给小组。

团队是什么？是很多人在一起形成的一个共同体。团队还是什么？是让每个人为之奋斗的精神力量。“一木不成林，百花方为春。”团队中的每个人都是团队的必要组成，团队中每个向着集体的心是团队发展壮大的钢架。我们的团队需要正确的管理和有效的疏导，我们的团队需要无数个信心和耐心去共同垒筑，今天我们的团队正在“搔首弄姿”，明日我们这条巨龙必定能“一跃上青天，一腾奔万里”！

【参考文献】

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[3]宋武，徐宇，张璐琳.适于幼儿园新教师专业成长的园本教研方式[J].学前教育研究，2014（07）：64-66.