指向写作“增值”的多元评价

王学进

课程评价是对课程设计、课程实施和课程效果实施的综合评价活动，有价值的课程才能最大限度地彰显其特有的育人价值。在写作课程的实施中，我们须借助多元化的评价内容设置来凸显其诊断、反馈、激励与发展功能。

一、评活动设计的精准度，增“实施效能”值

写作课程实施中，设计出富有效度的学习活动是关键。教学活动的展开要基于学生写作的生长点，瞄准学生语言的发展点，选择难度适宜的课程内容、精要有趣的学习材料、灵活多样的指导方式。

内容的适切性。过浅的内容对学生产生不了吸引力，低效学习达不到任何效果;过难的内容超出学生的理解预期，让学生望而生畏，无法与其已有经验对接。因此，需要教师精准把脉写作课程的年段目标与学生在该写作知识上的难点、盲点。这就需要老师经常性地分析学生的学情，立足难点，找准生长点。

学材的有效性。我们的写作课程是以主题推进的方式来进行教学指导的。为获得具体写作知识而进行类主题阅读是必不可少的。主题阅读的材料需要教师和学生共同组织，教师要进行价值判断和价值选择，以确保教科书、视听教材、阅读材料等各种学习材料的适当和有效。

方式的灵活性。适切的教育内容、合宜的学习材料是写作课程得以顺利实施的前提，而灵活高效的教学方式是课程评价在教师教学层面的重要关切。我们特别关注教师教学过程中采用的个别教学、小组教学与集体教学是否适用于教学目标、内容和学生实际。

二、评现场资源的转化度，增“动态生长”值

语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考察学生完成课程教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。教师应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能。

诊断教学，改善课程设计。每次习作指导结束之后都要及时诊断课程实施的成效得失、教师的教及学生学的效果，找寻课程实施的困难所在，进一步判断课程方案的优劣，精准定位教育需求、学生发展需要，重新确立教育目标，及时改进课程方案，重建新的课程设计。

反馈激励，生成优质资源。写作课程评价聚焦学生的习作作品是必须的，但不能止于作品。要通过对作品的分析，关注学生写作的准备过程、情感投入与主要态度，尤其关注学生的取材、构思、自我修改等环节，充分肯定学生饱含真情实感的语句、独具个性的原创表达，为学生注入源源不断的言语自信，促进学生言语与精神的同生共长。

三、评写作过程的思维度，增“方法习得”值

我们不仅关注学生的写作结果，更关注他们写作过程中的思维参与度。

重视对写作材料准备过程的评价。不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，而且要考察他们获取材料的方法，要用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。比如游记类作文、写景状物类作文常常需要搜集资料，而多数学生经常是将资料进行叠加，只有少数同学能将资料不着痕迹地用到自己的作文中。于是，我们就请善于引用资料的同学向全班同学介绍自己搜集资料、内化资料的方法。

重视对作文修改的评价。习作教学中，为了提高学生的写作水平，我们通过设置评价量表，给学生可视的支架，让他们对照量表自改和互改，彼此取长补短，相互促进，共同提高写作水平。我们还有意识地对他们作文修改的过程进行评价：肯定他们精益求精、一丝不苟的修改态度，渗透“好文章是改出来的”思想;关注他们修改作文的方法，发现好的方法及时向全班同学推广，发现不好的方法及时矫正。在互相修改的过程中，我们坚决反对“代劳式”修改。作文饱含着作者的真挚情感，任何包办式、一厢情愿地帮别人修改都是“隔靴搔痒”，不能淋漓尽致地表达真情，也不能养成好的修改习惯、形成较强的修改能力。

四、评结果呈现的丰富度，增“写作动力”值

习作评价方式的多元，能全面反映学生的写作水平，更能激发学生持续不断的写作动力。

评价方式可以是书面的，也可以是口头的。书面评价要实现对传统评价语的超越，要摒弃不痛不痒式、标签式、千篇一律式的“符号式”评价，转向对学生“感同身受”式的评价;避免出现居高临下式的定量评价，以一个忠实读者的身份，沉浸在学生的语言表达之中，想他们所想、思他们所思。欣赏处可以激动地“拍案叫绝”，问题处可以表现出疑惑不解状，与其交流，打开他们的思想之门，顺着他们的情感，思考如何更好地表达，实现师生“情感共振”“心意相通”之妙境。

评价不局限于书面评价，也可以跟学生面对面交流，表达出对学生构思、立意、选材等方面的赏识与认可。评价除了等第，还可以用分数，但这是超越一百分的 “无上限”式评价，目的是激励他们不断超越自我、不断挖掘自身的语言天赋。

综合全面的档案评价也是必不可少的。写作档案除了留存有代表性的课内外作文外，还留有关于写作态度、主要优缺点及典型作文分析的记录，以全面反映写作实际情况和发展过程。档案袋里的作文要分门别类存放，每一类别的作文要凸显典型性，对自己有特別的意义，每一篇文章都要有写作背景说明、同伴老师评价等。制作档案的过程是学生发现自我、确立自我动机、展开自我创造的过程。比起传统的评价，需要学生更多地进行批判性和创造性思考。

[责任编辑：陈国庆]