学思相济知行合一

孩子，你要认真学习，这样才能……此类句式的表情达意，想必做教育的你我都曾提及，甚至长篇大论地做过分享，旨在希望通过言语的力量让受教育者主动学习。而作为教师的我们又是如何唤醒和保持自己的主动学习呢？

教师是教育的根本，主动扎“根”固“本”教师才有生命力，立德树人才有蓬勃之势。教书育人师者本分。师者“教书育人”必先自己主动学习，学思相济。

向书而学。“教书”先读书，“育人”先育己。读书育己，有若源头活水，方会流水不腐，澄澈如鉴，映照古今。主动向师而学。向名家学：60年孜孜不倦，志耕小语，立足“双基”育人的霍懋征;为了儿童飞翔，情境育人，致力课改的李吉林;勇于革新，敢為人先，“五重”并育的于永正;一辈子学做教师，融情启智，扎根语文的于漪……众多师者都是我们主动学习的楷模。俗话说：“远亲不如近邻。”向名家学，更要主动的向身边的名师求教。向名家名师而学是我们提升自我的重要路径，毕竟育人无惑亦难矣，惑而从师，方终可得解。

向“学生”学。苏联教育家阿莫纳什维利说得好：“想要了解儿童心灵的秘密，想要揭示教育的技巧和教育科学的秘密，先要把每一个儿童认作是自己的老师和教育者。”正所谓“教学相长”，教师的发展与学生的发展是互促共进的过程。教师的“教”与学生的“学”相互哺喂，师者传道先“得道”，从学生的角度出发思考教育教学之道;师者授业先“专业”，从学生的发展为起点提升自身素养;师者解惑先“无惑”，从学生的困惑为原点秉承知行合一。在与学生的相互影响和相互作用中，实现个性化的发展，逐步形成自己的教育教学风格和个性化教育理论。

在某种程度上不得不说：学生造就了教师，学生成就了教师。

当然，学习不仅要向外而学，更要向自己学。向自己的“不足”去学。教育的目的是培养全面发展的人。教育的全面育人，离不开全面发展的教师。读书、器乐、绘画、书法、摄影……凡有所学，皆利于自我，只有自我的丰厚，课堂才会丰富，学生才会丰盈……

向自己的“失败、反思”学。教学预期的出入、教学生成的尴尬、公开课的失利，自我认知的困境……谁的青春不曾迷茫，谁的教学不曾困惑。未经失败何谈成长？桑代克认为学习的成长源于“试误”，试误中的修正，才会达成心愿。洛克认为学习的成长就像“白板”，白板的书写，是一个丰富自我的过程。巴普洛夫认为学习的成长是一种“应激”，身临其境的参与，亲身实践的反馈，才会守得云开见月明。失败才是认知教育教学真正的开始，成长正源于我们不断的修正“失败”。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只学习，而不反思，就会迷惘，不知所学为何物，也不知所学为何事。反思是教师关照自我成长的过程。反思是教师学习中的基本心理活动。反思不纯，则学不正;反思不精，则学不深;反思不透，则学不成。不断学习，不断反思，只有通过反观自我的教学行为和教学效果，才会让自我成长真正发生。

天行健，君子以自强不息。做一名主动的教师，主动地学，汲取成长的力量;主动地教，播撒教育的智慧。心动更要行动，相信主动的力量，让我们一同携手，学思相济，知行合一。

编辑/赵卓然