国际化视野下大学英语教学改进研究

摘  要：面对经济全球化的发展趋势，我国高校大学英语学科就应走在时代前列，积极实施国际化教育，通过开放性办学、积极参与国际交流来提升英语学科的教学质量，进而培养出通晓国际规则的英语专业人才。大学英语实施国际化教学，就应优化课程体系、引进优秀人才、改革考核方式与优化实践环节等，为社会各界培养出熟悉国际事务、精通国际规则的英语专业人才。

关键词：国际化  大学英语  教学

中图分类号：G434                                  文献标识码：A                          文章編号：1672-3791（2019）04（a）-0140-02

我国高等教育的根本任务就是面向世界、面向未来、面向现代化，这就需要我国高校必须按照国际化思维来实施教学，培养出具有国际思维的应用型人才。教育部制定的《国家中长期教育 改革和发展规划纲要（2010—2020）》也明确指出我国高等教育应培养出一大批具有国际视野、知悉国际规则、能有效参与国际竞争、处理国际事务的专业人才。面对经济全球化的发展趋势，我国高校就应走在时代前列，积极加快高等教育国际化进程，这其中，熟悉国际通行语言的大学英语学科就可以发挥排头兵、领头羊的作用，按照国际化事业来实施教学，为社会各界培养出熟悉国际事务、精通国际规则的英语专业人才。

1  大学英语学科实施国际化教学的重要性

1.1 有助于有效提升英语学科的教学质量

只有实施开放性办学、参与国际交流、按照国际标准的尺度来衡量，才能检验出一个学科教育教学质量的好坏，闭门造车、封闭式办学只能是自欺欺人、掩耳盗铃，因此我国高等教育，不论是哪一个学科，都不能在自我封闭的环境中实施教学，而是要积极走出去，勇于参与国际交流，在交流、经验共享、积极采用先进经验的过程中迅速提升教学质量，从而实现高等教育的弯道超车。大学英语学科，不论是公共课，还是专业基础课，只有按照国际化思维来实施教学，才能在国际交流中学习到国际院校先进的教学经验、教育理念，积极邀请国际师资走进我国相关高校校园，才能有效提升英语学科的教学质量。

1.2 可以培养出通晓国际规则的英语专业人才

当今的世界是开放的世界，随着我国综合国力的不断提升，我国参与全球竞争的机率、频次也不断提升，我国主导的一些国际规则，如和平共处五项原则、一带一路、亚投行等，正在国际范围内发挥着有效作用，与国际规则有效接轨，受到了大量国家的热烈欢迎。尤其是一带一路经济带的深入推进，我国与这一经济带区域中的国家和地区的经济、社会、文化等交流越来越密切，我们社会各个领域都急需大量通晓国际规则、具备熟练英语交流能力的英语专业人才，为我国相关企业积极走出国门、广泛参与一带一路经济带的基础设施建设、参加国际竞争发挥出纽带作用。我国高校的大学英语教学贯彻国际化理念，按照国际化视野来优化教学理念、修订培养目标与培养方案，就可以把国际思维有效引导到教学过程之中，为社会各界培养出熟悉国际规则、了解国际文化、具有国际交流能力的英语专业人才。

2  国际化视野下我国高校大学英语教学环节中存在的问题

2.1 课程体系建设尚不能完全满足国际化需求

我国大学英语教学效果的提升，必须由完善的课程体系来作为支撑，教师根据课程体系来开展教学，才能顺利实现教学目标，提升学生的英语运用能力。我国高校大学英语教学的课程体系设置，在不断地调整、改进过程中，得以不断完善，但与国际化的教学要求仍然有一段距离，具体表现在：课程设计中，理论知识的内容稍多，实践内容与实践课时稍显不足;课程种类中，英语分析、精读、范读、应用文写作、翻译技巧、英语作品分析之类的课程较多，涉及到文化交流、西方文化探析、中外文化对比之类的课程不够多，这样培养出来的学生，理论素养虽然较高，但是对英语的实际运用能力，如听、说、读、写、译等，则稍显欠缺;尤其是高层次的英语专业人才，如同声传译、尖端翻译人才、外交领域人才的培养，仍然不能满足社会各界的需求，这就是需要进一步改进的领域。

2.2 高层次、具有国际化思维的教师数量不足

我国大学英语国际化教学的有效开展，离不开一大批具有国际化思维、专业知识过硬的高层次教师来完成，教师是学生的领路人，教师只有具备国际化思维，才能借鉴国际上的优秀教学经验来开展教学，从而提升学生的培养质量。众所周知，在高等教育没有扩招之前，我国高校一直实施的是精英化教育，培养了一批高质量的专业人才，但随着高等教育的大众化、英语专业学生数量不断增加后，一些高校就出现了大学英语教师数量不够的问题，在高校英语专业出现跨越式发展、英语专业教学质量继续提升、实施国际化办学的客观环境中，具有国际交流经验、访学经验，或者是在国外学成归国的英语专业教师，更是凤毛麟角，高层次师资力量不足的难题是制约我国高校大学英语有效实施国际化教学的一个重要因素。

2.3 考核方式侧重于应试考核

长时间以来，我国高校大学英语教学效果的考核方式仍以英式考核为主，依然依靠一张试卷的成绩来反映出学生的学习情况。大学英语学科有一定的特殊性，侧重于应用性与实践性，学生对英语知识的运用能力，如听、说、读、写、译等，不可能依赖试卷来体现，这就需要改革考核方式。当前，国际上盛行的教育理论——OBE教育理念，就重点强调教学中以学生为中心，考核方式上推行过程考核，彻底改变期末试卷考核的方式，把过程考核、实践练习、日常作业、课堂表现、日常训练、期末考试结合起来，通过综合测评，来核算出大学英语的学习成绩。我国高校应积极学习国际盛行的课程考核方式。

3  国际化视野下大学英语教学的改进措施

3.1 优化课程体系设计

当前大学英语课程已经不能满足国际化发展的要求，必须要对当前的课程体系进行优化，从学生的学习目标、动力、态度、风格等方面进行分析，确保不同层次和专业的学生接受到的英语教育课程与该专业相关，进而进行有效的训练，将英语教学中的普通英语课程、学术英语课程和选修课程有机结合，优化大学英语课程体系，根据学生的发展方向制定个性化的课程方案。

3.2 加强师资队伍建设，积极引进高层次英语专业人才

在高等教育国际化背景下，我国高校必须充实英语教学的师资力量，通过提高英语教师的教学水平来保障高校的教学质量和学生的教学结果，是培养具备国际交往能力、国际竞争意识的复合型专业国际人才的重要保障。高校可以通过以下方式来增强英语教学的师资力量：第一，高校定期组织英语教师进修和参加英语学术研讨会议;第二，高校定期组织教师培训，通过培训增强在岗教师的专业素养和执教能力;第三，高校组织英语教师定期参加出国进修，体验国外英语教学模式，扩大英语教师的国际化视野;第四，加大高层次英语专业人才的引进力度，积极招聘具有访学经历、留学背景、海外留学经历的人才，擔任大学英语学科的授课教师，从而有效开展国际化教学。

3.3 改革课程考核方式，优化实践环节

我国高校大学英语应按照OBE理念的要求来改变课程考核方式，重视过程考核，实施综合测评，前文已有所论述。同时，相关高校还应优化实践环节，实践环节要给学生营造出国际化的体验环境，培养大学生的文化素养和英语运用能力，使大学生更好地适应当前全球化的文化需求和国际发展形势。各高校可以把各种各样的英语实践活动纳入到实践环节，比如英语演讲、英语辩论会、英语情景剧表演、英语知识竞赛，也可以每年举办一次外语文化节，让大学生更好地展示自己的才华。这样，大学生不仅能在课堂上学习到相应的英语知识，还能利用课余时间学习英语，不断丰富自身的英语知识储备，增强自身的国际交流能力。

参考文献

[1] 蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究，2015（1）：83.

[2] 孙晓峰.英语教学心得浅谈[J].新课程，2015（9）：28

.①作者简介：姜爽（1984，9—），女，汉族，辽宁海城人，硕士，研究方向：大学英语教学国际化。