高中语文开放式阅读可行性探讨

陈竹磊

随著新课程标准的实施，高中语文教师应将开放式阅读运用其中，提高学生的阅读水平。加强互动交流，激发学生的学习潜能，拓展课外阅读，加强知识积累，构建和谐的师生关系。

一、创新教学模式

阅读作为一门重要的内容，对学生具有至关重要的作用，为了确保高中语文阅读教学效果的实现，教师应对阅读教学模式有所创新，打破传统教学的单一与死板，使语文阅读教学质量大大提升。在具体实施中教师可选择课外书籍供学生阅读，充分拓展学生视野，增长学生的文学知识，通过这一手段可提高学生的阅读能力。在开放式阅读教学中，培养学生独特个性，加强民族自豪感是其主要目的。在语文课堂教学中教师应为学生营造一个积极向上的情感世界，提高学生的心理健康水平。举个例子，鲁迅先生在《记念刘和珍君》中对面容清秀的学生进行了追忆，教师通过情感的渲染充分挖掘爱国热情，对学生综合素质水平的提升大有裨益。

二、加强互动交流

阅读作为语文教学的重要内容，它有利于学生词汇的积累，对于学生口语表现力提升具有一定推动作用。由于传统教学模式下教师通常会采用“一刀切”教学模式，将知识强行灌输给学生，导致课堂互动匮乏，无法达到预期的教学目的与教学效果。教师应打破传统阅读教学模式的桎梏，构建语文阅读教学互动模式，根据学生实际情况来进行教学，从而提升学生的阅读水平。通过开放式阅读教学可对学生自主阅读能力进行培养，在课堂教学中教师应鼓励学生大胆提出自己的观点，通过师生互动交流有利于学生文学鉴赏水平的提高。教师应积极融入学生，全面、深入地了解学生的学习生活情况和思想状态，并根据这些实际情况不断更新、完善教学方式，从而更好地帮助学生进行自主学习。

在苏教版高一《生命的礼赞》一文教学前，教师可以布置预习任务，学生通过课前朗读可加深对文章的理解，在初步感知阶段学生便会对文章有所了解。在学生理解的基础上，教师再对文章进行深入分析便可实现教学目的。

三、激发学生潜能

在开放式阅读教学中教师应充分激发学生潜能，使其自身特点及优势充分发挥出来，在具体教学中教师可通过提问的形式进行设问，使学生带着问题来阅读，从而提高语文阅读能力。对于比较片面的答案，教师应及时予以补充，使答案更为完整。在学生分析问题时，教师可以让他们以自愿为原则分成若干小组，并根据小组的特点帮助学生进行自主学习，从而提高学生的自主学习能力。

因此，创设开放式的语文阅读，关键是教师鼓励学生去思考问题、质疑问题，并发现新问题，善待和支持每一个敢于提出质疑的学生。知识增长是一个不断思考问题、质疑问题并解决问题的过程，它促进了新知识的产生。因为这个过程由简单、低级逐渐上升到复杂、高级，这一过程源于学生身上的创造性因素受到刺激，并大量迸发，各种因素交融或碰撞，从而产生创新思维。

四、拓展课外阅读

书籍是人类进步的阶梯，课外阅读对于学生的想象力以及知识的拓展有很大帮助。而很多教师对于学生的课外阅读存在着一定的偏

见，为了避免学生误入歧途而禁止学生阅读课外书籍。但是课外阅读同样也是学生自我提高的一种途径，并不是只有提升学生作文能力与考试成绩的书籍才是好的阅读材料，所以教师与家长应转变对于学生阅读课外书籍的看法。对于学生的课外阅读只能尽力引导而不能横加干预，考试只是检测学生知识能力的一种方式。而很多家长认为学生的成绩不好是由于看课外书籍引起的。有些家长对孩子有“望子成龙，望女成凤”的想法固然可以理解，但切不可因此而剥夺孩子进行课外阅读的权利。教师要明白正确的课外阅读对于学生写作的重要意义，并且在学生的学习过程当中要进行正确的引导以及干预，课外阅读可以帮助学生提高对生活与身边点滴事迹的感悟能力，进而有效积累学习素材，提升作文写作能力。

五、构建和谐的师生关系

不论是哪一门学科，和谐的师生关系都是提高教学有效性的关键因素。在传统教学模式下，师生互动性不够，导致师生关系疏远，无法确保教学效果的实现。在这种情况下，开放式阅读教学摒弃了传统教学的固有模式，使枯燥的教学氛围更加灵活有趣，为开放式阅读教学的开展奠定了重要基础。如教师通过课外阅读任务的布置，对学生的阅读情况更加了解，在今后的阅读教学中便会根据学生的实际问题来教学，提高了课堂教学的有效性。

综上所述，随着新课程理念的深入，传统教学的弊端日渐突出。在这种情况下，教师应积极转变教学观念，对教学模式加以创新，从而营造一个更有效的教学氛围。而开放式阅读教学模式作为一种新型阅读教学模式，能够加深学生对文章内容的理解，使学生思维充分解放，有利于学生阅读能力的全面提升。

作者单位：河北省张家口市第二中学（075000）