小学语文高效课堂的营造研究

摘 要：所谓高效课堂，就是在一节课之内，学生能够掌握一定的知识，能够自主学习、自主思考，教学目标能够得到实现。高效课堂并不是非常容易实现的，需要教师和学生的共同努力。

关键词：小学语文;高效课堂;教学目标;导入环节

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0038-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.030

目前，在減负的前提下，对于教学效率的要求越来越高，如何打造高效课堂，是每一门学科任课教师重点思考的问题。为此，作为语文教师，应该合理安排教学目标，依托有效的教学导入环节实现高效课堂的构建。

一、合理安排教学目标

基于实现高效课堂的构建设想，授课教师首先应当做到合理安排教学目标，这样才能够使教学活动更具条理化，更加系统，如此便为高效课堂的实现奠定了基础。从以往的教学情况来看，多数教师或多或少存在着教学目标设定不够明晰的问题。有鉴于此，授课教师应当从以往的教学误区中走出来，依托教学目标的科学设定，使自己的教学活动更加高效。课标中各年级段的目标与总目标之间有不可分割的联系，对两种目标进行明确，对教育教学活动的顺利开展有极大的促进作用。教师在实际进行教学活动时必须认真开展年级段教学训练，根据学生特点以及学生发展规律对教学目标进行科学合理的制订，该种方法对激发学生学习兴趣与学习热情有极大的促进作用。通过对教学策略的确定，将使学生能够领会到更具效率的学习方法，同时使学生的自主学习能力得到一定程度的提高，为学生实现终身发展打下良好的根基。

二、依托有效的教学导入环节实现高效课堂的构建

基于实现高效课堂的构建设想，授课教师应当依托有效的教学环节导入，使学生对于本节课的语文知识学习产生足够的兴趣和期待。具体可以采用的方法是，授课教师应当充分依托不同的教学资源，采取不同的教学手段实现新课导入环节的设计。如授课教师应当借助多媒体工具、视频、音频以及图像功能，为学生展示出同本节课将要学习内容相关的资源。举例而言，讲授《桂林山水》的时候，为了在课程一开始就吸引学生，教师设计了有趣的导入内容。先引导学生讨论自己曾经去过哪些地方旅游，见过哪些山水，那些山水是什么样的，旅游后有何感触。学生讨论得热火朝天，教师则话锋一转引入新课：“很多同学都去过很多地方，看过祖国很多的山川风景，你们去过桂林吗？没去过的也不要气馁，今天老师就带你们去桂林旅行，看一看桂林的秀丽山水。”

三、以课堂提问促使学生思考

“学而不思则罔，思而不学则殆。”教育教学的过程不是灌输的过程，而是一个不断反馈与精进的过程。这一反馈与精进，需要加入学生主动思考的成分，只有主动思考，才能提升学习能力。小学语文教师可以通过课堂提问的方式促使学生思考，提升学生的思维能力。

（一）问题设计与教学重难点内容相关

语文课授课教师在备课阶段所设计的问题必须同本节课的教学重点内容及教学难点内容密切相关。也就是说，授课教师不能为了提问而提问，而应当依托问题的提出，使学生的思维在问题的引导下，逐步进入对本节课知识内容的学习状态之中。这便要求语文课授课教师认真研读教材和教学参考书，并在充分把握和分析班级学生语文知识实际学习情况的基础上设计出问题来。如此将会大大提高课堂教学的有效性，同时还能够帮助学生实现思维的拓展。

（二）注重对问题难易度的把握

语文课授课教师在设计问题时，应当注重对问题难易度的把握，以便通过在课上提出问题，确保班级中处于不同学习层级的学生都能从中有所收获。同时，语文课授课教师应当竭力避免对问题设计过于随意。此外，教师还应当把握好问题的数量。如果教师提出的问题过多，则会使学生疲于应对，令学生产生对知识消化不良的现象;如果教师提出的问题过少，则无法帮助学生实现思维能力的有效锻炼。

（三）注重把握好提问的艺术性

授课教师在语文课上向学生提问时，应当有一定的提问技巧，避免犯形式主义的错误。当学生回答不尽如人意时，语文教师应当对其加以引导和启发，这样才能帮助学生实现语文素养的不断提升。

（四）注重使每一个学生都参与到课堂思考中

语文教师应当确保班级学生在提问时都能够踊跃地参与，避免让回答问题成为部分优等生的专利。

四、借助信息技术手段，让教学活动更具趣味

信息技术手段在语文课堂的引入，能够使课上氛围变得更为活跃。如在讲解故事性很强的课文时，教师可以搜集互联网上相关的视频为学生剪辑并播放出来，使学生学得轻松;在学习一些抽象性强的课文时，教师也可以利用一些直观的图片、视频等进行诠释，使学生更好地理解课文。总之，要打造高效课堂，教师就要学会借助信息技术手段，优化教学资源，扩充课堂容量，带给学生超乎课堂的体验，做学生精神上的导师，生活中的朋友。

五、结语

《语文课程标准》指出：“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。”高效课堂是语文课堂发展的必然，体现了以人为本，更明确地说是尊重了学生的自主性，发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿地学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。为此，教师应该积极遵循语文课程标准的要求，以人为本，充分发挥学生的主观能动性，构建开放、高效、有活力的语文课堂。

参考文献：

[1]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（z1）.

[2]王兴兰.浅析提升小学语文有效教学的策略[J].才智，2015（13）.

[3]施健华.在课堂教学中如何实施小学语文有效教学[J].考试周刊，2009（5）.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：常天林（1962.7— ），男，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：小学语文教学。