浅析小学语文情境教学的有效实施策略

摘 要：伴随新课改的深入推进，以往固化的小学语文授课模式早已不能适应新时期语文教学的新需求，情境教学法的重要性日益凸显，如何有效创设语文情境是所有语文教师踊跃探讨的课题。文章主要从三方面入手，就小学语文情境教学的有效实施策略加以探究，以期全面深化教师对于语文情境教学的认识和提升情境教学的有效性。

关键词：小学语文;情境教学;实施策略

中图分类号：G62     文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0032-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.024

语文，这一纯文字型的学科对于理解能力有限的小学生而言可能较为刻板，有时很难激发他们学习的兴趣，教学成效自然不高，而通过语文情境教学，创设一个引人入胜、多姿多彩的情境，更能聚焦小学生的精力，使他们在潜移默化中去学习和思考，精力得以集中、兴趣得到激发，学习的有效性自然也会提高。

一、通过有感情的朗读，创设情感情境

良好的阅读是学习知识的前提，通过绘声绘色的朗读营造一种同课文背景相契合的情感氛围，有助于引导学生更深入地体会文字的独特魅力，感悟作者潜藏于字里行间的思想情感，进而提高课文学习的效率。小学语文课本中收编的课文大都包含丰富的情感，有的课文在表达技巧方面独具特色，教师在进行朗读指导时要注意结合具体的课文内容展开分层指导，在朗读时注意语气、语速的变化，引导学生通过朗读体验课文的情感变迁。比如在学习《丑小鸭》一文时，当读到丑小鸭由于外貌的缺陷被同伴讽刺、厌恶时，它的心情是伤心、悲痛的，此时要用压抑、低落的声音来朗读，并注意放慢读速;当读到丑小鸭不断努力，终于成为优雅的白天鹅时，不管是在声音、语速还是在情感上都要同前一段相对比，读出丑小鸭高兴、快乐、激动的情感，通过朗读凸显丑小鸭心态的变化历程。由此可见，有感情地朗读有助于创设特定的阅读情境，充分调动学生的眼、耳、嘴、脑，真正将学生的精力聚焦到阅读中，引导他们感悟前后两类心情、感受在朗读中的改变情况，引导学生感受不同的情感情境[1]。

二、倾听音乐，创设课文情境

用音乐创设情境需要格外注意的一点是，小学生的阅历及理解能力有差异，对音乐的认知和感悟自然也有区别，教师在教学时要注意留给学生拓展想象的空间，在讲授课程内容前，先让学生细心倾听音乐，感受音乐所创设的独特情境，插上思考的翅膀，放飞思绪，并以此为基础导入课程内容。以诗歌《敕勒歌》的教学为例，教师在授课前可以事先下载好歌曲《天堂》，讲课前先让学生细心聆听歌曲，然后设置问题“从《天堂》这首歌中你仿佛看到了哪些景象？你能描绘一下你脑海中的情境吗？”学生回答“蓝天、碧水、绿草、成群的骏马和羊群，仿佛置身于廣袤无垠的大草原”。教师给出概括：“腾格尔的《天堂》演唱的是我们的内蒙古草原，歌曲表达了内蒙古人民对家乡草原的热爱之情。早在古代的南北朝时期，便有一首歌颂北国草原绚丽壮阔美景的诗歌《敕勒歌》，这节课我们便来学习这首诗歌，一起感受独特的草原美景。”这样导入新课，更能激起学生的探求欲，此外，还要明确所谓的倾听音乐，并非一味盲从地欣赏教师给出的音乐，应当跟随教师的指引进行有侧重点的聆听，在聆听美妙乐曲的过程中发散思维、拓展想象，进而进入音乐所塑造的情境中来。

三、欣赏视频，感受情境

教师可以利用感召性强、形象直观的古诗词，并融入多媒体手段来引导学生深入到诗词营造的特定情境中，激起感情上的共鸣。比如在古诗《静夜思》的教学中，可以利用多媒体放映一些关于静谧夜色的视频、图片，使学生对诗词描绘的意境有一个大体的直观印象，再融入一些安静夜晚中清晰的虫鸣鸟叫声以深化学生的听觉感受，在授课的初期阶段便激发学生学习古诗的踊跃性。在讲解诗句时，为了使学生可以更充分地理解诗句的含义和情感特色，教师可以收集月光照进窗台、洒落在地上，空中明月高挂的图片，以此引导学生诵读诗句“床前明月光……”所蕴含的意境美和文字的韵律美。这些是可以感知但无法用言语描述的，通过情境创设，有助于深化学生对于这种意境美、韵律美的理解[2]。此外，教师还可以给出适当的旋律及字词提示，让学生联想，学生则结合自己的见闻将这些脑海中的联想用语言描述出来，一些学生还可以借助肢体语言来表现，联想基础已具备，后续的学习便更容易融入情感，学生的古诗联想和创新力自然也更容易强化。

总之，有效有趣的情境创设可以大大助力课堂教学，在开展情境教学时，教师应当紧紧围绕小学生的关注点，利用多元化的手段来打造一个同授课内容相契合的情境，为学生可以更深入地融入情境、体验情感创设立体化的氛围，在基于语文课程本身特征的基础上全面开发其优势，将更多的注意力放在情境的创设上，强化语文课堂的趣味性、灵活性，更细致地凸显语文本身的独特魅力，调动学生学习的自主性和踊跃性。

参考文献：

[1]王淑荣.谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].亚太教育，2016（22）：29.

[2]孙明钰.谈古诗词与小学音乐教学的融合[J].黄河之声，2011（20）：72.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：郁晓燕（1967.11— ），女，汉族，甘肃永登人，一级教师，研究方向：小学中高年级语文教学。