高职教育中新媒体的应用与实践探索

[摘要]随着网络技术、新媒体技术的日趋成熟和完善，教学的新媒体化已经成为现代高职教育的一大特征。不过，如何将新媒体教学快速、科学、高效地融入高职教育，并让学生们能够在短时间内接受和认可，是高职教育改革面临的难题。文章提出，应理性凸显新媒体教学优势，高效利用新媒体教学价值，融通新旧教学理念，提升学生媒介素养，积极做好引导工作，使新媒体在高职教育中发挥出最佳的应用效能。

[关键词]新媒体 高职教育 多元化教学 网络交互 移动学习

[作者简介]黄亮（1979- ），男，江西九江人，江西财经职业学院，副教授，硕士。（江西 九江 332000）

[课题项目]本文系2017年江西省教育厅江西省高校党建一般项目“井冈山精神融入高职院校青年干部理想信念教育的研究与实践”的阶段性研究成果。（课题编号：17DJYB009）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2019）01-0109-04

信息技术的不断发展使全球进入了一个新的时代，高职教育需要顺应时代发展潮流，不断改革教学手段。借助新媒体技术，高职院校教师可以采用多元化的教学方式引导学生提高学习兴趣，发挥主观能动性，开阔视野和想象。为此，高职教育应加强顶层设计，高度重视对教学模式的改革和优化，尽快引入新媒体教学，实现教学体系改革，全面提高学生的综合素质、学习水平及学习质量，更好地培育适应新时代需求的高端应用技能型人才。

一、新媒体应用于高职教育的优势

（一）多元化教学模式和交互式情景演绎

传统的高职教育中，教学内容通常以教师进行板书设计的形式呈现，学生多以被动接受为主，注意力容易分散，不能很好地主动参与学习。新媒体技术的介入，极大地丰富了教学形式和课堂信息量，拓展了教师与学生的知识视野。诸如互动式教学、动画演示、VR视频等新媒體技术在教学中的应用，使学生能够在相对放松的环境下学习，在不知不觉中获得知识。在此基础上，教师再进行专业词汇讲解时，学生的理解和感悟就会更加深刻。以图片、视频和音频等手段辅助教学的新媒体技术，完全可以根据教学内容设计表现形式，常见的情景式教学等改变了传统教学以教师口述为主的枯燥与不便，改变了教学内容与形式所受到的局限，将教学与场景有机结合，交互式学习既能够很好地完成教学要求，也丰富了学生的实践体验。

（二）终端移动学习打破了时空限制

以往，课堂教学时间有限，学生的课后学习通常依赖书本，以致效率不高。新媒体打破了原有的课堂教学局限，使学生不用在固定时间、固定地点进行课堂学习。新媒体技术的跨平台、跨终端特性大幅度降低了学习成本，丰富了学习资源。学生只需要通过一个能联网的智能终端平台即可进行自主学习，不仅利于合理安排学习计划，还能充分利用零碎时间。新媒体平台的资源多样化也便于学生根据个人情况、兴趣有选择、有目的地学习，进而实现多元化发展。

（三）实现网络交互，增强师生互动

传统教学中，师生关系大多局限于课堂，部分学生害怕观点不被认同而羞于参与课堂讨论，不利于教师掌握学生的学习动态并及时调整教学内容。新媒体平台具有很强的交互性和实时性，丰富的沟通渠道增强了师生之间的互动。教师可借助社交媒体在课前课后对学生进行沟通指导，利用网络慕课的在线测试等功能及时掌握学生的学习状态，利用网络分享平台与学生共享优质学习资源，这对学生学习效率与教师教学质量的提升都有着积极的推动作用。

二、新媒体应用于高职教育存在的问题

（一）过分追求新媒体教学

新媒体教学的出现使得高职教学效率得到明显改善，学生学习水平有了明显提升。不过，教师可能会因此忽略学生的主体地位，没有从学生的实际需求出发，而是仅专注于新媒体教学，将教材中的知识汇总后通过多媒体传授给学生，认为新媒体教学完全可以取代课堂教学。

实际上，新媒体教学只是授课方式的演化，对于一些重点知识，仍需要有针对性的详细讲解，才能被学生接受。教师过于追求新媒体的极化形式，就会忽视学生的个体知识需求，各种新问题也会陆续浮现。虽然学生能够极大地感受到新媒体教学的好处，但是课堂学习却会因此留下许多悬而未解的问题。因此，在高职教育的新媒体教学过程中，教师切忌盲目滥用新媒体，而应主动与学生进行互动交流，了解学生的学习需求并予以解决，使学生对知识的理解、记忆更加深刻。

（二）未充分体现互动体验的优势

实施新媒体教学的最大优势在于以生动形象的新媒体技术吸引学生的注意力，使他们全身心投入，完全沉浸在情景演绎之中。不过，这也成为新媒体教学的最大“弊病”。一是制作用于新媒体教学的优美画面或新奇动画会耗费教师大量的时间和心血，虽然将动画等用于课堂教学会产生一时之效，但也可能因此降低真实的互动体验感，弱化学生学习的积极性。长时间处于这样的教学氛围中，学生很可能会降低主动发现、思考、解决问题的能力，在如何提升学习方法上也得不到教师的有效指导。目前来看，借助多媒体是较为普遍的教学模式，利于学生在多元化的教学中及时吸收、消化知识，但是如果授课教师没有将传统教学和新媒体教学进行整合和优化，只是单纯利用新媒体技术及手段来进行知识传授，那么，学生提升思维能力就会受到局限。换句话说，如果教师在教学过程中忽略对学生的思维能力和学习方式进行有针对性的、个体式的启发与指导，那么，师生之间缺乏互动交流的情势将会进一步恶化，势必导致课堂教学效率下滑。

（三）未能与传统教学方式有效融合

因为新媒体技术普及而摒弃传统教学是不科学的，新媒体技术毕竟是一种辅助的教学手段。海量的信息停留短暂，不能给学生预留足够的时间展开思考和想象，更不用说将信息知识升华为理性知识。一味地使用新媒体教学还容易限制学生的思维模式，使学生懒于独立思考，这显然不利于学生理解、掌握知识，并构建科学的理论体系。就拿传统教学的象征——黑板来说，当下看来，黑板仍有不可或缺的用处：首先，黑板即时重现力强，课堂上需要归纳、总结的要点能够直观地呈现在黑板上，而且停留时间长，为学生提供了充分的记忆和思考时间。新媒体教学则不具备这一特点。其次，对于某个问题的分析、演变、推理等，教师亲自在黑板上手写完成，通过这一过程，学生能够揣摩教师的思维逻辑和方法，养成良好的自主分析问题习惯。如果只是借助新媒体平台进行简单的视觉观察，则难以深刻理解其逻辑演变。正如前文所述，新媒体主要用于辅助教学，如果为了完成教学任务而快速演示，一味加快进度，表面上好像实现了教学的统一性和完整性，实际上却加大了学生的学习难度。

（四）高职院校缺乏媒介素养教育

我国媒介素养教育比国外起步晚，近年来才逐渐引起关注和重视，学生的媒介素养普遍较低。调查显示，对于新媒体使用较为规范的大学生约占44%，21%的大学生对新媒体技术还不是很清楚，25%的大学生对新媒体技术略知一二，10%的大学生对新媒体技术完全不清楚。大学生媒介素养较低，也反映出国家和相关院校对学生媒介素养的教育程度不够。学生没能很好地掌握有关媒介的基本理论知识，对于媒介的认知、解读和使用等能力偏低，在面对大量信息时难以有效地利用和处理。

三、新媒体应用于高职教育的对策分析

（一）理性凸显新媒体教学优势

高职院校教师应该充分认清高职教育的根本思路与基本原则，明确教学目的，把握好教学任务，充分利用新媒体技术手段将教学重难点很好地落实下去。

第一，教师应在多次阅读的基础上，将教材中分散的知识点进行归类整理、汇总，通过新媒体平台发送给学生，使学生能够根据指引进行课前预习，也能够在课堂上把握住听讲的重难点，在课后进行有针对性的复习。同时，教师也可以利用新媒体的互动性，及时了解学生对于知识点的掌握情况，根据学生的实际需求，有针对性地展开教学与复习，同时借助最佳的新媒体技术手段强化课堂内容，凸显知识要点，达到事半功倍之效。

第二，教师应充分利用新媒体资源，选取较为典型的题材，将知识点由易到难进行梳理，科学施教，避免出现题材过于花哨和复杂、无法突出重点的问题。同时，应基于学生的实际情况，以学生生活中常见的现象和事例为题材，增强课堂互动，活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣。

第三，教师应利用新媒体，采取视频演示、情景互动等多元化的教学模式，提高学生对于新知识的理解与记忆能力。此外，教师在运用新媒体教学时，要格外注意控制教学的信息量，不能误用新媒体的便利性，将大量信息抛给学生，影响学生对于重点知识的把握。教师在讲解过程中，还要根据学生理解的快慢調整讲解速度，注重互动交流，对学生难以理解的知识点要予以重点解答，以多种方式引导学生思考，使新媒体教学发挥出理想的效果。

（二）高效利用新媒体的教学价值

面对快速发展的新媒体技术，教师自己也应该加强职业培训，努力丰富学识，提升教学水平。笔者通过对优秀教师的新媒体教学经验进行总结，归纳出两条行之有效的心得体会：

第一，基于学生生活经验，提升学生注意力。教师在授课过程中，可以通过多媒体来播放一些生活中常见的现象或者是具有针对性的视频，通过新颖的教学模式吸引学生的注意力。与此同时，教师在一旁进行适时指导、提问和归纳讲解，既能够及时掌握学生的学习状况，还能够引导学生主动发现、分析、解决问题。如在讲解社会公德时，就可以通过生动形象的视频动画展示文明现状、社会现象，在迅速吸引学生注意力的同时，使学生对基本原理形成全面、清晰的认识。此时，教师再将教学知识点进行有针对性的讲解，学生便会豁然开朗，知识得以延伸，教学效果明显。

第二，基于学生主动参与，提升学生学习积极性。教师要将课堂的一部分时间留给学生，让他们深入参与其中，培养思考问题、发现问题的能力。例如，教师可以事先准备几个与课程内容密切相关的典型案例，在课堂上带领学生进行现场模拟演示，并根据案例发表评论，由教师评判指导，激发学生的主动性、积极性，提升教学质量。

（三）融通新旧教学理念

新媒体作为现代教学的一个辅助工具，发展至今取得了较好的成果，对于培养社会需求的技术技能型人才起到了重要作用。因此，在教学过程中，教师应注重教学方式革新，实现传统教学和新媒体教学优势互补、相辅相成，完善教学模式，使学生在活跃的课堂氛围中吸收和掌握知识。

一方面，教师应充分发挥新媒体的优势，依托教材内容，通过视频、声音、色彩、图像等多元化方式，全方位、多角度地展示与讲解课本上难以陈述的知识点，使抽象的知识变得生动形象、通俗易懂，以便于学生记忆和理解。另一方面，由于新媒体不利于学生及时扩展学习内容，需要教师以传统的板书跟进，借助黑板扩展或删减知识点。教师不能一味地依赖便利、高效的新媒体教学模式，不能完全放弃传统的板书教学，必须将二者有机结合起来。特别是对于一些要求学生重点掌握的内容，教师可以利用新媒体，强化学生对知识的理解，同时以板书的形式将知识点呈现在黑板上，并让学生养成记笔记的习惯，加深记忆，提高学习效率。

（四）提升学生媒介素养

媒体素养教育在高职素质教育中是不可或缺的组成部分，对于推动高职院校文化体系建设具有独特的作用。大学生除了要科学、合理地利用媒体资源，更要拥有良好的媒介素养。而媒介素养教育不能止步于对学生进行理论传输，还应该让学生在实践中得到升华。

第一，高职院校应加强课程体系建设，增加与媒介素养相关的课程，通过专门性课程的学习提升学生媒介素养；第二，高职院校要进行多方面的宣传，让学生充分了解媒介素养的重要性，进而引导学生主动学习，深刻意识到媒介素养对今后的工作、学习和生活带来的影响，进而通过学校开设的相关课程认真学习，深入掌握媒体知识、主要用途及传播途径，提升对海量信息的判断力；第三，加强校园媒体文化建设，让更多有不同兴趣的学生都能感受到媒体的熏陶，切实提高舆论引导力；第四，鉴于高职院校一些学生对新媒体产生了强烈依赖的现状，应增强对学生道德观和法治观的教育，使学生远离不良的媒体环境，摒弃陋习，弘扬正能量；第五，实践活动对于提升大学生的媒介素养有着极其重要的作用，因此，应鼓励大学生积极参与媒体实践，不断提升媒介素养水平，使理论和实践相辅相成、相得益彰。

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