小学中年级“整本书阅读”评价策略

陈晓韦

摘 要：在我校省级课题《构建小学生“整本书”阅读课程体系的实践研究》中提出我们要从关注学生阅读的量，走向关注学生阅读的质，着力解决阅读目标的模糊性，阅读评价的缺失性，如何检测学生们是否真正读透了一本书呢？阅读评价起到了催化剂的作用。从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，因此，我们的评价要注重过程性评价与结果性评价相结合。

關键词：小学 阅读 评价

一、过程性评价

（一）制定读书计划

预则立，不预则废。因为阅读整本的书，是一个长期的过程，所以，要求孩子在阅读一本书之前制定一个属于自己的阅读计划，确定阅读时间，阅读量，阅读任务单中的问题。在计划中要有横向评价或者纵向评价机制进行督促。如：在读《爱的教育》这本书时我带着孩子们用一节课的时间来制作阅读计划表，（我始终认为让孩子们自己着手做阅读计划表比打印的表更有温度，更能让孩子们接受）其中包括姓名、班级、书名、作者、阅读时间、阅读章节、边读边思（阅读任务单的问题）、自评和同学互评。每章提出两个问题，同学之间通过对问题的回答准确度进行星级评定。利用计划中的横向评价机制进行督促，来达到真正阅读的目的。

（二）制定读书反馈表。家长监督的作用，每周上交

（三）积累好词佳句

积跬步，至千里。做读书笔记，摘抄文中的好词佳句是一种很好的阅读方法，目的在于积累和运用，所以评价标准为如何把积累的内容消化吸收从而内化为自己知识并能准确运用。

1.让学生轮流将自己阅读到的妙语佳句抄写在黑板上，在课前诵读。调动阅读积极性，推动课文阅读步步深入。

2.从自己积累的好词里选三至五个写一段通顺的话或者是摘录文章中的精彩语段进行仿写。如《昆虫记》中作者在描写螳螂时哪些是描写昆虫外貌的，哪些是描写昆虫习性的？请你边读边画来，并抄写到你的本子上。比如：“它有纤细而优雅的姿态，淡绿的肤色，轻薄如纱的长翼，头可以朝任何方向自由转动。”（螳螂）《昆虫记》这本书，作者对昆虫观察细致，描写细腻，各类昆虫在他的笔下都栩栩如生，结合本书的特点要求学生模仿《昆虫记》的形式，写一种自己喜欢的昆虫、小动物或植物。并在班里读一读，让大家来猜一猜你写的是什么？

学生仿写片段：它身上披着雪白的绒衣，远远看去，像一团棉花。它的头上有一对长长的耳朵，像一对雷达。一双红红的眼睛，像红宝石一样。它的小嘴分成了三瓣，像一个含苞欲放的花骨朵。（小白兔）

3.我们还利用“跳一跳”摘果子的的游戏，在小组里进行评比，选出小组中摘抄积累最多的两个人上升一个台阶，比一比看谁最先达到顶峰。

4.教师对积累本的质和量进行纵向的评价，前三名可以得到好习惯星一颗。

二、结果性评价

（一）利用课堂进行评价

1.读书交流课重在交流读书收获，评价标准在于是否“形成思想和观点”，达到能力的进阶提升。

（1）讲述文中的故事5分。

（2）对文中的人物、事件有自己的想法和评价，并与同学讨论交流10分。如：《爱丽丝漫游仙境记》中分享交流主人公这一环节，我出示的问题是：通过爱丽丝在故事中的种种表现，你觉得爱丽丝是个的小姑娘？学生通过在书中找到的内容总结出爱丽丝是一个喜欢新鲜事物、有好奇心、活泼可爱、遇到问题沉着冷静、思维活跃、遇事善于分析、思考等等。

（3）通过交流形成自己的阅读观点，并与同学讨论交流15分。

如：《大林和小林》这本书中，大林和小林这对亲兄弟是形象完全不同的两个人物，他们个性不同，经历不同，命运不同，

问题a：两个人的经历和命运有什么不同？

b、读书的过程中，老师听到有的同学很羡慕大林的生活，现在你还认为大林在享福吗？

c、虽然是亲兄弟，可两人的差别竟然这么大，我们来想象一下，假如多年以后两兄弟又重逢了，这兄弟俩会互相说些什么呢？

学生得出自己的感悟并从中形成正确的人生观价值观：做一个善良、勤劳、正直的人，才是真正的幸福。

（二）多元化的读书活动进行评价

开展丰富多彩的活动，给学生一个舞台，让他们充分展示自己的阅读成果，形式多样。

1.利用“三分钟演讲”，交流读书所得。学生读书了，读得质量如何？以《淘气包马小跳》为例，这本书孩子们比较感兴趣，所以读马小跳时我们利用每天上语文课以前“三分钟演讲”，按顺序每天一名学生登台“演讲”自己的读书所得。可以是书里一个有趣的故事，也可以是几个好词，好段。想交流什么都可以。

2.在班级里开展一些小型的竞赛活动，如：课本剧、诵读比赛、故事演讲比赛、写读后感、开展读书手抄报活动等活动，展示阅读成果。