幼儿音乐教学中的情感体验研究

王君萌

摘  要：随着国民经济的不断增长，幼儿教育的不断改革，越来越多音乐教师开始关注到幼儿音乐综合能力和素养的提升工作。情感体验作为幼儿音乐教学过程的重中之重，是一项必不可缺的关键内容，直接关系到幼儿音乐教学的整体质量和效果。因此，幼儿音乐教师要積极转变自身教学理念，注重音乐实践教学中的幼儿情感体验，通过采取有效教学改进措施，充分调动起幼儿音乐学习的积极性和主动性。

关键词：幼儿音乐教学  情感体验  实践

中图分类号：G612         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）06-0083-01

当前是一个教育创新时代，幼儿音乐教学发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。幼儿音乐教师在实践教学活动中，要高度重视培养幼儿良好的审美情趣和能力，确保能够通过多元化音乐教学活动丰富幼儿情感体验，提高幼儿的音乐艺术欣赏能力和理解能力。幼儿音乐教师要结合以往教学工作中存在的问题，及时采取有效解决措施，全面提升幼儿音乐教学水平。

1   幼儿音乐情感体验教学中存在的主要问题

1.1 情感体验教学方式不够完善

由于受到传统音乐教学观念的影响，存在较多的幼儿音乐教师缺乏一定的实践创新意识和能力，无法充分认识到在音乐教学中幼儿丰富情感体验的重要性，教学思想观念过于保守，从而导致自身在情感体验教学方式上较为单一落后，难以最大程度激发幼儿音乐学习情趣和热情，不利于在幼儿音乐教学中积极落实情感体验。音乐教师实际运用的情感体验教学方式较为单一，缺乏与幼儿之间的肢体语言互动交流，无法让幼儿全身心投入到音乐课堂教学中，促使幼儿将自身丰富情感融入到不同风格音乐作品学习中[1]。

1.2 情感体验教学内容不够丰富

在目前幼儿音乐教学中，音乐教师还在大量采用传统音乐作品，未科学结合幼儿实际生活，及时引进利用一些生动有趣的幼儿音乐作品，导致幼儿在音乐课堂上无法集中学习注意力。除此之外，幼儿音乐教师自身专业水平和素养偏低，未能够积极汲取先进的幼儿教学文化经验，导致音乐课堂教学内容难以满足幼儿的学习需求，充分保障幼儿音乐学习情感体验，达到心理情感的有效共鸣。

1.3 情感体验教学缺乏师生互动

在幼儿音乐情感体验教学过程中，音乐教师缺乏与幼儿之间的亲密活动和交流，幼儿往往处于被动学习状态，难以发挥出幼儿学习的主观能动性和创造思维能力，从而导致幼儿音乐课堂教学效果不佳。幼儿音乐教师未能够结合幼儿实际音乐学习发展情况和需求特点，科学设计出良好的师生互动情感体验教学方案，幼儿只能被动接受教师音乐理论知识的灌输讲解，这样无疑不利于幼儿音乐素质和学习能力的全面发展。

2   幼儿音乐教学中的情感体验教学改进措施

2.1 创新教学方式，组织幼儿开展多种音乐活动

在幼儿音乐实践教学过程中，教师要想提高幼儿对音乐的情感体验水平，培养幼儿良好的音乐兴趣，就必须通过积极创新音乐课堂教学方式，组织幼儿开展多元化的音乐活动。音乐教师要充分凸显出幼儿在音乐情感体验教学中的主体位置，引导幼儿积极主动地参与到自身感兴趣的音乐风格活动中，促进幼儿与教师之间的互动体验，拉近彼此的情感交流距离。就比如，当音乐教师在讲解到《春节序曲》知识内容时，为了活跃课堂学习气氛，提高幼儿的情感表达能力，教师可以让幼儿进行扮演春节民俗活动中的角色[2]，进行动作和歌曲的现场表演，促使幼儿能够充分感受到中国传统节日春节的欢快愉悦气氛，品味音乐曲目中的丰富情感，从而培养幼儿良好的音乐表演能力和创新思维能力。

2.2 联系幼儿实际生活，丰富音乐教学内容

在幼儿音乐实践教学中，音乐教师必须有效转变自身的传统教学观念，不能将音乐课堂教学内容仅仅局限于课本教材知识，这样难以满足幼儿对音乐内容的不同学习需求，并容易导致部分幼儿对音乐学习产生厌倦抵触的学习心理情绪。针对于此，音乐教师必须散发自身的创新思维，将课堂音乐教学与幼儿实际生活联系在一起，合理引进应用一些幼儿生活中经常接触到的流行欢快歌曲作品，这样有利于激发幼儿音乐学习兴趣，让幼儿在不同歌曲中体验感受到不同情感。就比如，音乐教师将幼儿普遍喜欢的《小苹果》作品引进到课堂中，通过对该音乐作品进行适当的创新改编，以音乐剧本的形式让幼儿参与到音乐表演中，培养幼儿音乐创造力，体验不同音乐风格下的情感，全面提升幼儿的音乐综合素质[3]。

2.3 强化与幼儿的互动交流，激发幼儿情感共鸣

在幼儿音乐实践教学中，音乐教师不仅要注重提高幼儿对音乐知识和技能的学习掌握能力，还必须通过加强与幼儿之间的互动交流，充分激发幼儿丰富情感主动参与到音乐教学中，发挥出幼儿无限的想象创造力。例如，当音乐教师引导组织幼儿参与到音乐游戏《小猫敲门》中，教师首先可以在课堂上向幼儿表演生活中小猫、小老鼠的不同形态动作特征，引起幼儿的学习注意力，然后让幼儿发挥出自身的想象力，进行肢体语言表达，提高幼儿对音乐形象的情感表达能力和理解能力。教师要手把手教幼儿一边扮演不同角色进行动作模仿，一边唱着音乐歌曲，这样能够促使全体幼儿获得最为真实的音乐情感体验，激发幼儿的情感共鸣。

3   结语

综上所述，为了确保幼儿在音乐教学中获得更好的情感体验，幼儿音乐教师必须积极转变自身教学理念，创新完善音乐教学内容和教学方式，科学结合幼儿音乐学习实际情况和需求特点，有针对性地设计出最佳情感体验音乐教学方案，引领幼儿参与到生动有趣的音乐表演活动中，提高幼儿的音乐学习兴趣和综合能力。

参考文献：

[1] 金美琳.幼儿音乐教学中情感体验现状及对策研究[J].音乐时空，2015（06）：87-88.

[2] 蒋丽，周文霞.注重情感体验 开展幼儿音乐欣赏教学[J].教育教学论坛，2013（6）：47-49.

[3] 傅媛蕾.浅析幼儿音乐活动中情感体验的现状及对策[J].当代教育实践与教学研究，2014（03）：25-27.