小学作文教学指导的生活化路径探析

朱大飞

一直以来，作文都是小学语文教师教学中的老大难问题。要想解决这一问题，使学生的写作能力得到有效提高，小学语文教师必须打破传统教学观念的束缚，以学生为主体，采用更加多元化的方式展开生活化教学，以增强学生的写作兴趣与写作能力，从而为他们的全面发展打下坚实的基础。

一、结合生活实际进行教学内容的拓展延伸

生活是知识的主要来源，知识也需要服务于生活。要想有效完成作文的生活化指导教学，小学语文教师必须重视生活对作文的重要性，把生活变成学生写作的有本之木以及有源之水，引导学生成为生活的有心人，让他们学会思考和观察生活。这样才可以将生活中所蕴含的丰富元素充分利用起来，使他们联系生活的能力得到有效增强，这样创造出的文章才更具真情实感，不断地提高学生的写作能力。

例如，在进行《慈母情怀》这篇课文教学的时候，教师可以安排学生对自己母亲忙碌的日常生活进行观察，并通过手机等工具完成对妈妈行为的记录，第二天在班级讨论交流。这个时候，孩子们就会得出妈妈真的很辛苦很劳累的感悟，她将全部的爱都投入到了自己身上，非常伟大。最后，教师再以此为基础让学生写一篇描写妈妈的作文。这样学生所创作的文章会更有真情实感，并且写起来也会更加得心应手，使他们写作文的兴趣以及信心都得到有效增强。但是，作文绝对不是生活简单的复制品，因为它和生活相比更为凝练，学生在写作文的时候，会融入更多属于自己的态度和情感，同时也会融入更多不解和困惑、美好祝福以及神奇想象的元素。通过这种方式可以使学生的思维得到有效激发，为他们的思维发展起到更大的推动作用。

在让学生写与动物有关的作文之前，教师完全可以在比较靠前的时间就进行课题的安排，给他们留下足够的观察时间。另外，在条件允许的前提下，教师还可以将一些小动物带到教室，帮助学生更加高效地完成对动物的观察，对动物的爱好、习惯、吃相以及外形等特征都有更为清楚的了解和认识，这样他们在写作的时候才会言之有物，不會出现空洞乏味的情况。

二、引导学生组织生活化的语言

小学阶段学生的作文基本上都是记叙文，所写的基本都是常见事件以及景物。在这一背景下，小学生如果能有效利用生活化语言写作，可以有效提升文章内容的生动性和形象性，使作文更加真实。所以，在进行作文生活化教学的时候，教师应该引导学生通过生活化语言的有效利用开展写作教学，这样才能为学生的全面发展夯实基础。除此之外，在进行作文生活化教学的过程中，小学语文教师还需要和学生进行密切深入的沟通交流，引导学生写出真情实感，从而使作文具有可读性，也更真实。在进行人物描写教学的过程中，小学语文教师可以引导学生利用“叔叔，你的女儿真美啊”这种生活化的语言进行描写，这样不仅能够使作文的生活化气息更加浓厚，而且还可以更好地完成情感的表达。

例如，在进行《少年闰土》这篇课文教学的时候，教师可以让学生仔细观察鲁迅先生介绍闰土时所用的生活化语言，然后以此为基础对他们进行引导，让他们描写自己的一个朋友。在这个过程中，学生会不知不觉地了解到生活化语言的用法，能够自觉利用生活化语言完成写作任务，让他们真正感觉到作文创作并不是十分困难的事，从而使他们作文创作的自信心以及兴趣都得到有效提升，为学生作文能力提高以及全面发展提供更有力的支持和保障。

三、通过多媒体技术的有效利用展开生活化教学

随着科学技术的快速发展，当今世界已经完全进入了互联网信息时代。在这种情况下，教师要想更加高效地完成生活化作文教学，使学生写作的兴趣和自信心得到有效提升，就应该明确认识到多媒体技术的重要作用，通过这种教学方法的展开教学，这样才可以将学生的主观能动性充分调动起来，从而使他们的作文写作能力与语文素养都得到有效提高。例如，在进行《地震中的父与子》这篇课文教学的过程中，教师在初步完成知识教学以后，完全可以利用多媒体技术播放地震的视频、图像等资料，让学生对地震的实际情况有一个更为清楚的了解和认识，这样他们以后在写作的时候，才会出现对应的写作思路，而不是出现无从下笔的情况，使学生的写作能力得到进一步增强，进一步提高自身的教学质量。

总之，小学语文教师要想更加高效地完成作文教学任务，必须跟上新课改发展的脚步，跳出传统教育理念的藩篱，明确认识到生活化教学的重要作用，以学生为主体，采用更加多元化的方式展开生活化作文教学，这样才可以将学生的兴趣和写作欲望充分激发出来，增强他们写作的自信心，使他们的作文质量得到有效提高，真正做到言之有物，从而促进学生写作能力以及语文素养的提升。