指导小学生描写人物作文的教学思考

高玮

作文既可以考查小学生的词汇掌握量、语言运用能力、表达能力等，又可以考查学生的创新能力、审美情趣、想象力等。小学生没有丰富的社会阅历，逻辑思维能力也比较弱，在刚开始写作时，难免会感到吃力。尤其在进行人物描写时，一些小学生总是难以抓住人物的特点，无法描写出人物的独特之处。因此，在小学作文教学过程中，教师应该重视小学生的人物描写指导，确保所描写的人物能够活灵活现。

一、准确运用语言，明确人物身份

在小学作文教学中，尤其进行人物描写时，语言描写有着重要作用。因此，教师要指导学生进行正确的语言描写，要让学生明确人物身份。要描写的人物是成年人，说话就不能儿童化;是教师，说话就不能粗鲁……尽量控制语言描写的篇幅，明确语言描写的作用是让人物形象更加立体，提升文章质感，而不是漫无目的地说话。

例如，学生作文《独特的风景》中的语言描写：母亲工作每天都很辛苦，经常躺在沙发上不知什么时候就睡着了，我总是蹑手蹑脚地给母亲盖被子。有一次被母亲察觉，微笑着对我说：“我的女儿长大了！”这个片段表达的是我与母亲之间的爱。在这段语言描写中，通过蹑手蹑脚来表现自己不想吵醒妈妈的心理，然后通过妈妈微笑的说话刻画出温暖的画面。

二、准确描写人物外貌，使人物的形象丰满

一个人的外貌是短时间内让他人直观了解的重要特征，主要包括人物的穿着打扮、身高、體态、体型、神情、面容等。外貌描写要服务作文的中心思想，要结合人物的特征，有选择地进行外貌描写，杜绝从头到脚模板式的写作。外貌描写要恰当，要起到揭示人物性格的作用，从而使人物形象丰满，更好地表达人物的内心世界和思想感情。

例如，学生在题为《我的表弟》的作文中，特别强调了表弟哭起来的时候鼻涕耷拉着，眼睛红红的;同时还写到表弟的鼻梁看起来比较高，眼睛大大的，小嘴巴红红的，生气的时候经常嘟着嘴，眼睛一挤一挤的，是个可爱的小孩。这种人物描写，可以充分表现出人物的特点。

三、刻画神韵，烘托形象

不少小学生刻画人物时，经常在语言描写时会出现各种问题。因此，在教学过程中，教师应对刻画神韵进行重点指导，对人物心理揣摩进行语言描写。告知小学生语言描写时应与人物形象特征相符，并且控制好文字量，加强作文趣味性。

例如，有个学生写母爱，在母亲对自己说的话时，写道：“儿子，你已经长大了，都会心疼妈妈了。虽然这几个芒果坏了，但妈妈心里尝到了芒果的甜味，还有什么比儿子对我的孝心更美好的东西！”母亲虽然只说了短短三句话，但是意义重大。这种语言描写，不仅表现出母亲对自己的爱，而且可以彰显出母子二人温馨的画面。在语言描写中，有时候并不需要过多的点缀，仅需几句话，就能够将人物形象刻画出来。

四、了解人物特点，突出人物性格

小学生在开始写作之前，必须要有所思考，确定自己所要描写的人物和下笔的方向，做好人物定位。这个人是吝啬的，还是大方的;是活泼可爱的，还是郁郁寡欢的;是积极向上的，还是善良可爱的。一定要先对人物有准确的定位，结合人物的性格，展开一系列的描写。

例如，有学生是这样写的：“我有这样一个朋友，他和我约好了每周星期六在学校的操场上打篮球，不论刮风下雨，都坚决不爽约。今天是我们一起打篮球的第十一个周末，我吃了午饭，就匆匆赶到了操场，因为他是一个很准时的人，不喜欢别人迟到。平时他都是第一个到的，可今天我到了之后，并没有发现他的身影。那就等等吧，可能他有事呢。就这样等啊等，终于等到太阳快下山了，他才涨红了脸跑过来。本来我很生气，可是他说下午遇见了一个拾荒的老奶奶，老奶奶提着一麻袋垃圾摔倒了，他没有犹豫就将老奶奶搀扶起来，并将老奶奶送回了家。听完他的话，我笑了起来，说道：‘天气还早，还可以再打一会篮球。他也笑了起来。”这一人物形象十分突出，班级里面打篮球的，且每周都坚持在操场打篮球的，只有两位同学，其他学生很快就给出了正确的答案，同时不由得对这位同学产生了敬佩之情。

总之，在小学生作文写作中，要描写出一个与众不同的个性化的人物形象，就必须要抓住人物的主体特征，进行相应的外貌描写、语言描写等，通过描写人物动作、外貌以及语言，突出人物的性格特征和思想品格，引起读者的共鸣和反思，从而提升写作水平，为日后的写作打下良好的基础。