小学高年级质朴叙事写作能力培养的策略研究

陈晓娜

在小学语文教学过程中，记叙文写作是小学高年级语文教学的重要内容，其中学生的叙事能力是记叙文写作能力的重要表现。而在记叙文叙事写作过程中，质朴叙事是整个作文写作环节的关键所在。在新课标教学环境要求下，教师首先应从教材入手，积极思考研究叙事课文教学的新方法和新途径，从学生的生活实践中探究，在生活中挖掘叙事写作素材和资源。其次，教师也要从学生的习作抓起，在课堂教学中训练培养学生综合记叙事情过程的能力，通过多种方式和途径提高小学高年级学生质朴叙事的能力，提高小学生记叙文叙事写作水平。

小学生的叙事能力仍然处在开发和启蒙阶段，小学记叙文写作就是提高小学生叙事和记忆事情的重要手段，是培养小学生作文写作能力的重要基础课目。如何培养小学生记叙文写作能力，是小学语文教师需要认真研究和探讨的重要课题。根据小学高年级学生的心智特点，在教学过程中培养质朴叙事能力，是提高小学生记叙文写作能力的重要手段和途径。通过质朴叙事能力的提高，能够有效地夯实学生的写作基础，显著促进语文记叙文教学成效，为小学生作文写作打下良好基础，提升教师语文作文教学质量和效果。

一、解析教材，培养小学生写作兴趣并提升教学成效

深入学习教材，能够提高小学生的阅读理解能力，从而间接提升学生的叙事能力。因此，对语文教材中记叙文的重点研究和学习是培养小学生叙事能力的重要手段，是提高小学生记叙文写作能力的重要途径。

1.抓住标题主旨，引导学生对文章进行思考和探究

记叙文是小学高年级语文课文中最多的文体，同时也是小学生作文写作中课堂或课后作业的重要内容。在记叙文中，标题就是文章的“窗口”。通常情况下，小学生会通过阅读标题来理解记叙文主要思想和中心内容，并掌握叙事者的想法。在记叙文教学课堂上，教师应有效地利用“窗口”的主旨作用，引导学生进入课文叙事情节和过程中，让学生跟随叙事情节认真思考，并积极去探索，从整体去理解叙事主旨，让学生的情感、思想随着叙事内容的情节变化而跌宕起伏，从而让学生对阅读产生兴趣，并在这一过程中进行积极思考和探索。例如，在《地震中的父与子》一课中，可以先让学生从标题入手，大致了解文章内容，而后设置思考问题：“地震中，父与子之间有着什么样的故事？”从而让学生带着问题从课本中寻找答案，激发学生的阅读兴趣。

2.精选段落，巧设问题，增强学生质朴叙事能力

在语文作文课堂教学过程中，启发或者打开学生思维之窗的手段之一就是创设“问题”。在课堂上，如果没有问题的线索，任何学科开展教学都难以达到预期目的。因此，教师在叙事课堂授课的过程中，要吃透课文内容，针对教学目标精选段落，巧妙地创设问题，将文章进行有效的连接。在文章的叙述中，段落、句子、词汇，甚至是一个标点符号都能反映出作者的思想和智慧。因此，教师应该在课堂上针对文中的句子或段落，乃至一个词、一个标点符号的重要内涵进行问题创设并提问，从而加深学生对文章的深刻理解、加深学生对问题的深刻思考。对于小学生来说，鲁迅、老舍等文学家的课文阅读和理解，难度相对较大。由于学生对其中所富含的思想和感情拿不准、摸不透，所以往往对于这部分内容比较抗拒，从而影响他们质朴叙事的能力。遇到这样的问题，教师应把重点转移到鲁迅的高尚品质上，介绍、讲解、分析他们如何处理人物描写、事物描写的技巧，从而引导提升学生们的质朴学习能力。

二、通过生活实践挖掘学生作文写作的最佳素材

1.体验生活，构筑思想，激发灵感

有目的、有计划地去体验和观察生活，是促进感知和记忆的有效方法。学生在生活实践中学习知识、认识社会，是小学生思想形成的重要条件和过程。观察和思考能力是“思想”形成的前提，是学生认知和理解世界的途径，而观察和思考能力是在学习中形成的。教师应在课堂教学中注重引入学生们的生活实践，并与课程内容进行有效链接，让他们细心地观察和思考生活中的每一个细节，形成自己对叙事过程和思想内涵的认识，从而构筑自己的思想体系，激发写作灵感。把自己对文章的理解、对文中人和事产生的感情、对文中人和物的评判和期望写到自己的作文中，做到有感而发，使文章更加富有内涵，更加精彩。

2.感受人文和自然之美，感悟人生道理

教师在语文作文阅读课堂教学过程中，要让学生充分地感受到文中的人文和自然之美。小学教材中的课文都是精选的优秀作品，作者通过优美的文字对人文和自然进行刻画和描写，包含了真切的、丰富的思想感情。因此，将蕴含在文中的人文和自然之美挖掘出来，让学生感受、认知和领悟其中的道理，从而提高学生感悟人生的能力，为小学生作文写作奠定良好的基础。小学生领悟生活的能力就是作文写作能力的基石，只有深刻地领悟生活，懂得生活中的五味雜陈、喜怒哀乐和唯美大气，才能写出美妙感人的文章。因此，在教学过程中，让学生感受人文和自然之美，深刻感悟人生的道理，是写好叙事作文的重要环节。例如《落花生》一课，教师在学生充分理解课文的基础上，要让学生结合自身的生活体验，将做人的道理与花生的品格联系起来，提高学生认识世界、感悟世界的能力。

三、指导学生学习写作方法，让学生用唯美的文字表达内心情感

作文写作中有多种技巧和方法，教师引导学生选择自己擅长或适合写作的方法十分必要。例如利用倒叙或者插叙的写作方法，抛下包袱或伏笔，也可以采用抑扬写作法等等。教师要引导学生观察人物的外表、性格和行为特征，用细腻和形象的文字描写人物的举止、语言、神态和动作等等，启发学生的想象力，将生活中的人物特点和细节运用到作文的写作中来，让描述更加生动，更具活力。通过人物刻画和对事物过程的描写和叙述，让文章生动感人、精彩纷呈。教师应引导学生体验观察生活中的细节和闪光点，提炼思想感情，养成用文字表达内心感情的习惯，从而丰富写作手法，提高写作能力。

结语：小学高年级质朴叙事写作能力的培养，是小学写作的有效教学方法，对于小学生叙事能力的培养具有深远的意义。教师要在语文课堂教学过程中不断挖掘学生的创作潜能，采取灵活多变的教学手段，培养学生的叙事写作能力，不断提高语文阅读教学水平。