微写作在初中语文教学中的应用策略

郑丽娟

“微写作”发端于微博，其实就是利用现代流行网络平台微博，发表观点或写作，这种文章篇幅较为短小，是当代年轻人所喜爱的一种文章载体。

“微写作”作为写作形式的一种，篇幅较短，字数一般不超过150字，属于即兴创作，语言较为精炼，所以极易被学生模仿。

初中语文课堂开展“微写作”教学，能够激发学生的写作兴趣，树立学生的写作信心，同时还能让学生真正体会到写作的乐趣，让学生爱上写作，克服对写作的恐惧心理。

一、“微写作”有哪些类型

1.发展學生审美能力的“微写作”

审美能力包括发现美、认识美、感受美和评价美的能力，而“微写作”恰好能够锻炼学生这几方面的能力。

以白居易的《琵琶行》为例，作者对琵琶声的描写既精炼又富有张力，比如这一句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，学生在读到这句话时，仿佛身临其境，置身于琵琶声中。如果教师引导学生对这句描写进行微写作训练，就可以增强学生的审美体验。

2.发展学生学习能力的“微写作”

初中生的首要任务便是学习，而写作能力是学生必须掌握的一项技能。在“微写作”中，作文字数少，言简意赅，中心思想明确。短短150字甚至能囊括1000字的主要内容。正因为如此，“微写作”能够帮助学生更好地掌握语言结构，锻炼学生的表达能力及思考能力，同时让学生养成对知识点及时归纳的习惯，最终提升学生的综合能力。

3.应用于学生现实生活的“微写作”

“微写作”不应局限于网络上，根据新课标对学生的要求，学生的写作要基于生活并服务于生活。所以，在日常作文教学中，教师要以服务生活为目标，让学生写出具有实际应用价值的文章。

教师可以引导学生去写一些关注社会现实问题的文章，比如，近来大家都在讨论的无锡高架坍塌事件、假疫苗事件等，让学生针对这些问题写作，同时要求作品要有一定的导向性，让人过目不忘，能引人深思。

4.帮助学生抒发自身情感的“微写作”

写作可以表现一个人的心境，抒发写作者的情感，表达观点，“微写作”亦如此。初中生正处在生理和心理并行发展的关键时期，他们需要父母、教师和社会的关注，急需抒发情感，表达自己的见解。所以“微写作”的形式可以是日记，也可以是周记等等，通过这些载体，学生对每天的所想所见所做，进行记录。此外，除了微博，所有流行的网络平台，比如QQ空间、微信朋友圈等，都可以成为“微写作”的主战场。

二、“微写作”在初中语文教学中的应用策略

1.为学生营造出良好的学习氛围

俗话说“兴趣是最好的老师”，在写作教学中也不例外。由于很多学生对写作有着天生的恐惧感和排斥感，所以想要让他们进步，接受写作，爱上写作，教师就必须为学生营造出良好的学习气氛。在好的学习氛围中，学生的感官得到一定刺激，兴趣得以激发，想要表达自我的欲望也会被成功激发出来。

教师可以让学生“自由发挥”，根据自己的兴趣爱好进行“微写作”。学生可以记录自己每天的所见所闻，可以记录同学的爱好特点，甚至有些学生会记录自己对某件事的感悟等等。只要养成了每天记录的好习惯，学生的“微写作”能力就得到了提升，“微写作”的习惯就能真正培养起来。

2.重视对“微写作”的评价

在进行“微写作”训练时，教师要重视评价这一环节，要在每一次写作训练后，对学生的作品逐一评价，这样才能切实提高学生的写作技巧和语文综合能力。

举个例子，教师可以在“微写作”前，为学生提供一段素材“主人公半夜辗转反侧，难以入睡，眼前浮现出一幕幕似曾相识的画面，大片樱花落下来，一片、两片、三片，美好的事物仿佛顷刻之间就凋零了。”针对这段文字，学生可以提出不同的见解，教师可以引导学生想象写作内容，思考文字表达的情感，挖掘写作的主题等等。在一步一步的引导中，学生逐渐会了解到，写作可以从不同角度剖析，不能偏离主题，提高自己的思想深度才是关键所在。

总结：

“微写作”，看起来篇幅短，形式上也只是“微”形式，实际上它对学生写作兴趣、写作习惯的培养有着深远的意义。它从激发学生兴趣入手，让学生从固有的思维中跳出来，对写作不再恐惧，对写作的认识也更加随性和自由，而不是拘泥于一个主题。教师也可以利用“微写作”教学，让学生真正爱上写作，提升自己的语文综合能力。