在原创中改变

云南

教学活动是否有效需要检测，检测离不开试题。因此，在过去的教学生涯中笔者一直在做典型题、精品题的收集及搬运工作，并认为拥有的题量与教学的变通能力成正比。但当笔者参加了教学考试杂志社“优师计划”原创项目的活动后，各个环节都引发笔者不断思考、不断学习，思维方式也随着参与原创活动次数的增加不断发生改变。笔者努力让自己从试题的收集者慢慢向试题的原创者转变，随着转变的发生，笔者的教学思维也在一定程度上得到提升。

一、制作命题细目表改变命题观

原创活动始于命题细目表的制作。下表是笔者对原创细目表的简化分析。

表 原创细目表的简化分析

制作和打磨上述表格的过程是对原创试卷做出整体规划，让试题的原创具有条理性和可操作性的过程，也是构建原创题目模型的过程。回看笔者平时的命题流程：确定出题范围、考查的重点、难点及试题的分布，然后借助组卷系统或在自己已有题库中摘抄出符合要求的试题，对不妥的地方稍加修改即形成一份试卷。经过制作上述细目表后，笔者反思发现：曾经命制试卷的过程往往不关注细节，仅是无创新性的试题搬运过程。

二、寻求原创试题的素材增加知识宽度

“巧妇难为无米之炊”，原创试题的命制离不开命题素材。教材是素材来源之一，但若命题素材均来自教材，则会使题干信息显得陈旧，所命制的试题无法达到对学生思维灵活性的训练和检测的目的。所以，寻求命题新素材的意识促使笔者去查阅论文、浏览各种科技网站，从各种渠道博览并获取生物学领域的相关知识，这些积累不仅帮助笔者获取到命题素材，顺利完成了原创试题的命制，还开阔了笔者的视野，增加了笔者的知识宽度。

【例1】丽江雪桃是用雪山下的山毛桃为砧木，冬桃的变异枝条做接穗，经过科技人员多年精心培育而成，具有成熟期晚、果型硕大、营养丰富且脆甜爽口的特征，是水果中的极品。下列说法正确的是 （ ）

A.丽江雪桃是山毛桃和变异冬桃基因重组的产物

B.当初用来嫁接培育丽江雪桃的接穗可能是多倍体

C.丽江雪桃的优良品质可通过定向的诱变来完成

D.单倍体育种可快速简便地完成丽江雪桃的繁殖

本题是笔者参与教学考试杂志社原创研发项目所命制的试题初稿，素材来自丽江林科所关于丽江雪桃的报告，看到该资料时，笔者的条件反射是思考丽江雪桃的培育过程与教材知识有何联系，可从哪些方面对资料进行编辑，设置什么样的题眼，选择何种角度来考查学生获取信息、与教材上的知识点进行对接的综合能力，会有什么样的创新效果，如何组织答案，经过这样的思维活动后，上述原创试题自然就诞生了。

博览生物学方面的信息并与教材上的知识进行对接使笔者的生物学科知识体系变得更完善。这不仅为原创试题的命制积累了素材，还令笔者的课堂内容变得丰满、有趣；课堂设问变得新颖、具有时代感；课堂教学显得更有生命力，这些意外的收获也让笔者体会到活到老学到老的必要性。

三、问题设置是对思维严谨性的考验

一道试题的好坏主要呈现在设置的问题上。因此，编制题干、设置问题成为原创命题最关键的步骤。对高考试题大家都有“高考的难度不大，但有区分度”的共识，这与高考真题的问题合理设置有关。无论考查学生的哪种能力，高考真题的问题设置都会从命题角度和学生的做题角度来综合考虑，从不同的角度挖掘素材的创新性和针对性，最终使问题设置能够面向不同层次的学生。设问意图明确、符合《考试大纲》要求、设问的形式及考查点的设置合理、考查学生的能力及科学素养到位、难易程度适中、文字的阅读量适中等为命题角度，所设陷阱对学生审题的干扰程度、学生答题时语言的组织情况等为考生角度。因此，在原创命题的问题设置时，教师需要把命题角度和考生角度进行综合考虑。

【例2】王爽博士在颐和园与昆虫打交道已经十年，她说“在自然界里，昆虫是有位置的，只需将它控制在合理的范围就好”。冬季，她带人挖槐尺蠖的蛹，这对防治虫害起到事半功倍的效果；夏季，她和同事常在晚上诱捕害虫。这些管理使颐和园水源地的农药使用量减少达90%，王爽也从一个“虫情测报员”成为了部级劳模。请根据上述材料回答下列问题：

（1）“虫情测报”是通过各种渠道调查害虫的______ ，从而预测害虫可能发生的情况。

（2）晚上诱捕害虫一般采用_________法，利用的是昆虫的趋光性，捕获的害虫性别不限；另外也可用传递性信号的化学物质来诱捕雄性害虫，这可破坏害虫的________，从而降低出生率达到防治虫害的目的。

（3）“在自然界里，昆虫是有位置的，只需将它控制在合理的范围就好”，从环境容纳量的角度分析王爽博士这句话的含义_____________ 。

本题素材来源于对劳模王爽博士的报道，原报道主要体现对王爽博士园林工作的认同。根据此次原创活动的命题细则，笔者选取了报道中的相关信息来编制试题，考查种群的数量特征以及影响种群数量变化的因素等相关知识。细目表要求该题设问4或5个空，难度值为0.7，考查学生获取信息能力、对知识的理解能力及核心素养中对稳态与平衡观、科学的自然观等生命观念及科学思维。笔者组织好材料之后才发现，对种群及群落的知识考查设问是个难题，如果要求难度值较低则设问容易落入俗套；如果要创新则会导致学生答题方向不明确，于是在问题设置的过程中，从初稿的设问到最终的定稿之间出现过若干个版本，每次修改都是设问思维在进步的表现。该题设问中曾出现以下几个问题：

第（1）小题的问题设置思路变化过程如下：最初笔者的设想是让学生用已有知识解释“虫情测报”，但当组织答案时，笔者发现这样的考查难度过大，学生在短时间内很难确定答题方向，经过反复修改后，笔者将设问形式由表述改为填空，即“虫情测报”是通过各种渠道调查害虫的________，从而预测害虫可能发生的情况。答案为“种群密度”。在经过审题教师的审稿环节后，笔者才意识到所给答案过于绝对，容易误导学生，要考虑到其他特征也会影响害虫的发生情况，为了让答案更加科学，笔者对其进行修改，最终答案变为“种群密度、年龄组成、出生率及死亡率等 （任写两个均给分，共2分）”。

第（2）小题的设问意图为考查黑光灯诱捕法。设问为“晚上诱捕害虫一般采用________法”，经审题后发现没有设定诱捕时利用昆虫的趋光性，也没有性别的限制，设问不严谨导致答题方向不明确，经过多次尝试，最终设问改为“晚上诱捕害虫一般采用________法，利用的是昆虫的趋光性，捕获的害虫性别不限”，题目不仅变得更严谨，还为后一空的设问埋下伏笔。

第（3）小题设问意图为考查学生综合分析能力及语言表述能力。初稿中设问为“请用所学知识解释王爽博士‘在自然界里，昆虫是有位置的，只需将它控制在合理的范围就好’的含义”。笔者认为这样设问可以考查学生对知识的理解能力及核心素养中稳态与平衡、科学的自然观等生命观念及科学思维等，具有开放性及创新性。但好的命题意图与设问的合理性是不等同的，如此设置对学生来说审题难度及文字的表述量均增大，预计学生得出正确答案的可能性较小，经过综合考虑后，该设问被修改为“‘在自然界里，昆虫是有位置的，只需将它控制在合理的范围就好’，从环境容纳量的角度分析王爽博士这句话的含义______”。这两种说法差距不大，但难度值及做题的方向等表述情况完全不同。

从上述分析可知，原创试题在未定型之前，问题设置一直处于可变状态，即使试题成形后，还需要与命题细目表进行匹配，如难度过大则需要降低难度，如难度过小则需增加难度。这一切处理都为了要让问题设置的梯度更加合理，达到考查的目标。因问题设置和修改的过程是思考和选择的过程，命题者的思维严谨性在每一次原创设问过程中都会得到锻炼，值得庆幸的是，原创过程中一次次的学科知识与科学思维的头脑风暴留给笔者的是成长的自豪。

四、在线教研让笔者与团队共同进步

在线教研设置在命题教师针对审题教师的审题意见进行初步修改后，命题教师、审题教师以及编辑约定时间进行的试题教研活动。大家逐题讨论，打磨试题，从命题意图、设问、言语表述、答案的组织等方面进行讨论，群策群力，完成对试题的修改，最终打磨出一份成熟的原创试卷。在线教研的过程是试题成熟的过程，也是团队共同发现并修改隐藏问题、摒弃不良表述的过程，还是试题全方位调整的过程，从语言表述习惯到知识点的把握，从选项的长短到选项的安排分布，这是一个字字必究的过程，更是一个智慧交集的过程。在每次在线教研中，笔者都能从参与的教师处得到帮助，教研能力得到了提升。

原创是一个高级别的教研活动，能够让教师从多方面得到提升。参与原创活动让笔者这个教学经验丰富的一线教师再次成长。受到原创过程的触动，笔者不再甘心做一个简单的试题收集者、搬运者，而是开始尝试成为试题的原创者。原创一直在路上，笔者期待会有更好的风景……