尊重记忆规律，回归整合教材——从高考真题and连接并列动词说起

河北

在各种高考复习策略中，“回归教材”应该算是一个热门词汇。而对于高考英语，由其学科特点所致，如何回归教材提高备考效率，仁者见仁，智者见智。笔者尝试了很久，总觉得有些东西值得深入探究，却又苦于没有一个很好的切入点值得拿出来和大家分享。近日碰巧发现了一些不说不快的东西，希望自己能表达到位，抛砖引玉。

首先，请看下面两道and并列动词的高考真题：

1.A woman saw him crying and telling him to wait outside the shop.（2015年全国卷Ⅱ，短文改错）

2.Confucius believed knives would remind people of killings and ____ (be) too violent for use at the table.（2016 年全国卷Ⅲ，语法填空，69）

答案：1.telling→told； 2.were

这是两道让很多学生感到困惑的考题，因为两题中and后面的动词都不和邻近的单词保持一致，而是“舍近求远”，与其他动词保持一致。

and并列多动词的问题，向来十分繁琐，常常是无论老师用尽洪荒之力怎么讲，学生听了好久只回一句“并列结构不是前后一致吗？”，或者是学生旧题懂了新题又错。这种题型的特点是综合性强，但在平常考试中却不如独立语法项目考查频繁，所以复现率不高。即使采用“题海战术”，对学生解答此类题型来说也是作用有限。

笔者想到了“溯源法”——追溯教材同类语境，强化学生记忆效果。

记忆心理学研究表明，记忆是一种心理过程，记忆效果会受情绪与情感因素的影响。同时，记忆的第一步“识记”具有物理性特征编码和鲜明的形象性。就此类题型而言，溯源教材的首要目的是消除学生对这类语用现象的抵制心理，唤起学生对and并列多动词问题的求知欲。其次，利用教材实物进行视觉刺激，将形象的实物认知融入到抽象的知识记忆。第三，教材资源不同于普通试卷，具有长久保存的价值，有利于学生将鲜见的重要知识转化为长久记忆。

笔者尝试带领学生在人教版《普通高中课程标准实验教科书》必修4和选修8中找了这样的两个句子：

1.Tony approached Julia,touched her shoulder and kissed her on the cheek! She stepped back appearing surprised and put up her hands,as if in defence.( Book 4 Unit 4)

2.Cloning has alw ays been with us and is here to stay.( Book 8 Unit 2)

这两个句子中的画线部分激发了全班学生的兴趣，大家纷纷讨论起来，使原来不受欢迎的教师“独角戏”变成了每个人都是主角的一场“大戏”。经过学生间积极的探讨和教师适度的引导之后，大家都明白了and并列多动词的用法。

必修4第4单元例句语境：“Tony走近Julia，拍拍她的肩膀又吻了她的脸颊！她惊讶地向后退了一步，然后举起了双手，好像是自我防御。”语用中先讲了第一个谓语和它的伴随状语，再讲了第二个谓语。2015年全国卷Ⅱ短文改错题语境：“一个妇女看见他在哭，（她）就告诉他在商店外面等。”语用中先讲了第一个谓语和它的宾语、宾补，再讲了第二个谓语。由此，学生不但发现并列一致的法则并未被打破，甚至有些学生还聪明地借用数学方式总结出“A,A’+ and + B”来表示这类多动词并列形式的语序，A，B分别代表并列谓语，而A’则形象地代表了A的各类附带成分。

选修8第2单元的例句，结合语篇题目“CLONING：WHERE IS IT LEADING US?”，语境鲜明，语意明显：“克隆技术一直存在于我们身边并还要继续存在下去。”学生由此句领悟了某些现实生活场景中并列谓语动词时态不一致的必要性，同时强化了对并列法则的认识——and前后虽词形不同，但同为动词的谓语形式，性质相同，所以实质上并未打破并列一致的法则。

2016年全国卷Ⅲ语法填空题语境：“孔子认为刀会使人想到杀戮，（他认为刀）太暴力不适合在餐桌上使用。”同样需要两个并列的谓语动词——would remind 和were时态不一致。

《普通高中英语课程标准》（2017年版）特别指出：语法知识是以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的统一体。语法与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。所以，语法是三维动态的，语法形式的选择首先要满足语用需求。

链接高考、溯源教材、培养学科素养的最终目的是方法迁移、触类旁通。仍以and并列多动词为例，笔者统计了人教版教材中and的并列情况，依据新课标导向和高考命题趋势，提取部分教材原句，将其整合成五种主要类型——并列谓语非谓语、并列时态不一致、并列介词、并列形容词、并列名词，采用“理解原句”“复原原句”的方式，并再次结合高考真题，加强对and并列情况的临考练习。

一、依据画线词的形式，准确理解教材原句

这4组句子的设计目的是利用学生对教材的服从心理和求知欲，进行综合语境的输入，达到高效的记忆存储。需要说明的是，立足记忆心理学、以高效备考为目标的回归教材不应该止步于提取零散的、孤立的相似于高考真题的教材原句。从记忆心理学的角度来讲，零散的、孤立的知识不利于记忆的储存，难以形成长久的记忆。因此，“整合”应该是回归教材的重要手段之一。笔者在第1、2组整合了and并列谓语、非谓语；第3组整合了并列谓语时态不一致、谓语的省略。拓展知识体系有利于记忆的长久保存和记忆内容理解的加深，最终有利于未来在高考中对记忆内容的提取。为此，笔者在第4组将句子延伸，整合了and并列不同形式的形容词、动名词、介词短语。希望这样做，不但可以扩大知识体系，而且能够对接高考真题。

二、按要求做题，注意使句意合理

1.She began to edit the piece and designed the main headline and smaller heading.(Book 5 Unit 4,改错)

2.I stood for a minute _____ (watch) them and then went to greet them.(Book 4 Unit 4)

3.In the city,the water pipes in some buildings _____(crack) and burst,but the one million people of the city,who thought little of these events,were asleep as usual that night.(Book 1 Unit 4，改编)

4.I believed I was happier and _____ (relaxed) after having a cigarette,so I began to think that I could only feel good when I smoked.(Book 6 Unit 3)

5.They began to talk about menus and ______ (balance)diets.(Book 3 Unit 2)

6.In the early 1800s,Russian hunters,who had originally gone to Alaska,began settling in California.Today there are about 25,000 Russian-Americans living in and ______ San Francisco.(Book 8 Unit 1)

7.Changbaishan is China's largest nature reserve and it_____ (keep) in its natural state for the people of China and visitors from all over the world to enjoy.(Book 6 Unit 5)

8.However,the lakes shone like glass in the setting sun and looking wonderful.(Book 1 Unit 3，改错)

9.The traffic rule says young children under the age of four and _____ (weigh) less than 40 pounds must be in a child safety seat.（2010年浙江卷，单项填空，20，改编）

10.In 1863 the first underground passenger railway in the world opened in London.It ran for just under seven kilometers and allowed people to avoid terrible crowds on the roads above as they travelled to and _____ work.( 2017年全国卷Ⅱ，语法填空，62)

答案：1.designed→design；2.watching；3.cracked；4.more relaxed；5.balanced；6.around；7.is kept；8.looking →looked；9.weighing；10.from

笔者设计这组题的主要目的是对接高考，在记忆提取的过程中提升学生对新课标所倡导的“三维动态”语法的应用能力。高考命题语用与知识并重，经典与创新共存，灵活多样，所以思维定式是大忌。为避免学生对and并列情况相关考题形成思维定式，笔者结合教材，在设计第二组题时精选多种第一组未涉及的语境，再次结合高考真题对and并列情况进行临考综合模拟。

“干扰说”是遗忘原因学说的一个术语，即前后的事件相互干扰而影响记忆。以前的事件对后来的事件产生干扰被称为前摄抑制，后来的事件对以前的事件产生干扰被称为倒摄抑制。很多学生到了高三阶段会出现遗忘大量知识的现象，这与知识的相互干扰不无关系。前后知识记忆矛盾相抵，导致大脑对某些记忆自动排除。立足于记忆心理学的回归教材方式遵循了记忆规律，可有效防止干扰性遗忘，从而激发学生对语言现象的正向思考，非常有利于培养学生的英语学科素养。在惜时如金的备考中，溯源教材有利于学生形成知识和试题的双重体系，能够很大程度地提高复习效率。

从这个意义上讲，溯源教材有着其他复习方式不可替代的价值。经过不断探讨，溯源教材会涌现出更多更有价值的整合方式和发现。