信息技术与数学教学的同频共振

陆琼亮

[摘 要]现代信息技术被广泛运用到教学活动中，对数学教学形式产生了积极影响。教师站在学生角度开展教学研究，引入信息技术，给学生创设大量富有情趣的情境，快速激活学生的思维，能让课堂教学变得丰盈灵动，实现信息技术与数学教学的同频共振。

[关键词]信息技术;小学数学;同频共振

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）17-0095-01

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：数学学科的设计、实施必须与现代信息资源结合起来，充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，合理运用多媒体技术，将其作为解决问题的有力工具，注重教学实效。采用趣味化的教学手段，用信息技术将图、文、声、像与数学知识融为一体，突破学习重难点，是教师需要考虑的问题。

一、媒体运用，促进概念理解

小学阶段属于具体运算阶段，学生的思维以形象思维为主。对小学生而言，数学概念是抽象的，在理解概念时往往会产生偏差，教师在教授概念时，可以将信息技术作为桥梁，将概念以图片、影像的形式呈现出来，帮助学生更好地理解概念。

例如，在教学“轴对称”中，教师讲授轴对称概念时，没有直接对文本中的概念进行讲解，而是利用多媒体展示一组物体图片，让学生在观看中思考：展示的物体之间有什么共同之处？学生在观察中思考，最终发现每个物体都是对称的，左边是什么样右边就是什么样。直观呈现出来的轴对称图形通过视觉感知让学生切实感受到轴对称的内涵。

兴趣是学生学习的内驱动力，在概念学习中发挥着极大的作用。只有当学生兴致高涨时，他们才会乐于学习、乐于参与，最大限度发挥主观能动性。教师利用媒体技术展示与概念相关的电子课件，能让学生在观看中启动思维引擎，内化抽象的数学概念。

二、白板介入，突破教学难点

电子白板是近年来迅速发展起来的一种现代教学技术。电子白板能够像普通白板一样直接用笔书写，进行批注和绘画。在小学数学教学中，将电子白板运用到教学实践是由学科特性决定的，既丰富了教学手段，激活了课堂教学的互动性，又拓展了学生的知识面，提升了课堂教学效率。

例如，在教学“三角形的内角和”一课中，这节课中的教学难点是要让学生经历三角形内角和是180度这一知识形成、发展和应用的全过程。为了突破这一教学难点，教师让两名学生到电子白板上进行演示：画出由两个直角组成的一个三角形。学生积极展示绘画，在绘画过程中，学生逐渐意识到三角形中角的奥秘，探索热情也逐渐高涨起来。教学难点内容时，教师巧妙借助电子白板的绘画功能，让学生进行展示、探索，增加了学习的趣味性，学生很快发现并验证了三角形内角和等于180度这一知识。

为了凸显学生主体地位，教师可以引导学生多使用电子白板，锻炼学生实践操作能力的同时，还完成了课堂学习目标，掌握学习中的重难点。值得一提的是教师要熟练掌握电子白板的使用方法，在突破学习重难点时，有意识的发挥电子白板价值。

三、网络渗透，优化巩固练习

虽然新课改已经全面推进，但数学课堂教学仍然没有摆脱传统教学思想的束缚，形式化、孤立化、教条化、模式化现象还是比较突出，学生的主体地位还是处于弱势，师生之间和生生之间缺乏有效的沟通和互动。练习是巩固学生认知、检验学生学习成果的重要手段，也是师生之间展开对话的具体体现。传统练习方式主要采用教师出题，学生练习的形式。练习形式单一，根本无法吸引学生的注意力。革新练习形式，丰富练习内容已经成为现代教学的需求。

例如，在教学“万以内的加法和减法（一）”一课时，教师在教学活动结束后，让每名学生出一道练习题，教师将收集的练习题随机发放给学生，学生做完后，由出题人给出答案，学生对照。训练活动开展异常顺利，学生所学的知识得到巩固。接着，教师让学生讲述做题感受和心得体会。经过一系列的训练，学生的认知得到了强化，都积极主动发言，课堂瞬间热闹起来。在进行训练时，教师利用网络迅捷、便利的特点，组织学生既快速完成了练习，又巩固了知识。师生之间、生生之间进行了全面大讨论，学生的学习方法得到矫正和巩固。

此外，教师不妨利用网络渗透的形式，在学习活动结束后，让学生利用网络出题，计算机随机将试题展示出来，这样学生在完成练习的过程中，思维被激活，认识更加深刻。利用网络开展练习能够打破时空界限，拓展训练空间，训练的作用和价值能够最大限度地发挥出来。

总之，在新课改的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，是教师要考虑的问题。信息技术能够将复杂抽象的知识直观化、形象化，对教学的促进作用是很明显的。在小学数学实践操作中，教师要借助多媒体促进概念的理解和感知，用电子白板突破教学难点，用网络渗透优化巩固练习。利用多元化的信息技术教学手段，使学生投入到探索性的数学活动中去。

（責编 覃小慧）