浅谈智慧教育环境下小学美术学习方式的研究

洪雪婷

【摘要】随着网络教学的兴起，越来越多的学生加入到自主学习的大军，他们从网络上选择自己需要的学习内容，丰富自己的文化内涵与学识。美术教师要做的就是向学生推荐优秀的美术教程，或者把自己以往优秀的教学视频通过网络分享给孩子们欣赏或者学习，以实现智慧教学。

【关键词】美术;智慧;学习;环境

智慧教育即教育信息化，简单来说就是在教育领域全面深入运用现代信息技术，促进教育的改革与发展，其特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化。智慧教育是开放的、共享的、交互的、协作的。

小学美术是教师有目的、有计划、有组织地对学生实施美术教育的活动，它以学生掌握浅显的美术基础知识和简单的美术技能，培养学生审美情趣为主要目标。《小学美术新课程标准》明确指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。”以往的小学美术教学方式一般都是以教师传授美术技能，学生练习为主，这里学生的学，不是学生主动地求学。智慧教育的三重境界，即智慧学习环境、新型教学模式和现代教育制度，给我们以新的教学启示，那就是如何在智慧教育环境下，让小学生主动学习，主动探究，让美术学习成为学生持久的兴趣。作为一名小学美术教师，下面我谈谈自己的一些看法。

一、通过多媒体教学，创建交互自主学习环境

随着信息技术的发展，传统的粉笔与黑板已经不是主要的教学工具，多媒体教学越来越成为主流。美术是一种视觉艺术，小学生对美的感知力、表现力都要通过视觉形象来呈现，因此通过创建丰富多彩的视觉环境，激发学生的审美情趣，培养学生的美术创作积极性，多媒体教学更能说明问题。多媒体具有直观性，能将文字、图形、声音、图像等有机组合起来，对于复杂的美术概念，用多媒体这种专业的视频讲解更能给孩子以启示。

1.形象的画面，增长学生的美术见识

对于一些基础性的美术知识点，单纯的文字传授激不起学生的兴趣，而形象的表象资料，更利于学生理解和记忆。比如在小学美术《有趣的剪纸艺术》中，教师介绍中国传统的几种剪纸方法时，播放视频《剪纸》，从剪纸的背景资料，到剪纸艺术的传承，再到剪纸方法阴剪、阳剪、综合剪的介绍，学生看得津津有味。学生在实际操作的时候，遇到疑问，可以直接点击“重新播放”将不理解的地方再次学习一遍。这样的学习不仅加深了学生对美术知识点的理解，也让学生领略到了美术学习的自主性与灵活性。

2. 电子交互学习，使预操作成为可能

学生对美术的学习，重在体验与感受。智慧美术教学使预学习预操作成为可能。比如在小学美术《奇幻的色彩》中，教师给出学习目标——橙色、紫色、绿色是如何形成的？孩子们带着问题进行探索学习，他们先用电子技术在电脑上进行假想式配色，形成色彩的调配。红+黄=橙，红+蓝=紫，蓝+黄=绿等，再通过实际操作颜料，用三原色进行调配，验证假想，使自己的想象成真。

同样在《邮票》美术创作上，学生采用电子交互方式，先在视频上浏览了邮票的规格与要求，了解了在哪儿写“中国人民邮政”字样，设计面值金额多少，纪念邮票要设计好纪念标题等，做到心里有数，下笔才有神。

二、智慧美术教学，提高学生创新水平

智慧美术教学中，多媒体的演示，不仅让学生欣赏到了更多优秀的中外美术作品，增长了学生的见识，更开阔了学生的视野，让学生沉浸在艺术的海洋。

1.近距离欣赏美术作品

以往的美术教学往往受条件限制，美术欣赏浮于表面。而在智慧教育环境下，电子教学的使用，使得学生的美术欣赏达到高细致化、高精细化程度。比如在欣赏中国名作《清明上河图》时，教师用信息化手段，将某一区域放大，使学生们能清晰地看到繁华热闹的上河景象，便于学生体会古时市井人们的生活状态，感叹画家的细致入微。又如在欣赏凡·高的《星月夜》的时候，教师在多功能室的电子屏幕上展现星月夜的画面，庞大的背景画面，神秘的夜空，冲天的丝柏，夜色下静谧的小镇，月光照耀着整个大地，给人以强烈的视觉冲击，画家凡·高内心的热情，通过画面跃然纸上，山下的万家灯火或许就是凡·高對家和亲情的渴望。

2. 绘画软件的使用

网上有各种绘画软件，像“画吧”“板绘”“sai软件”等都是很好的利于学生学习绘画的软件。绘画软件中线条、颜色的使用，使学生实现了将头脑中的表象资料变成现实，绘画软件的实用性与可操作性，赢得了学生的喜爱，从而使学生对色彩的感觉与领悟能力在实践锻炼中有明显的提高，改变过去学生作画时往往想得好，但作画的实际效果却不如意的现象，对学生的美术创作有着极大的激励作用。

3. 提高学生创新水平

小学美术教学重在培养学生对美术活动的兴趣，重在保持学生对艺术持久的兴趣，使之成为学生长久的兴趣爱好，教师的教学只是起到抛砖引玉的作用。

在一次手工泥塑课《鸡》上，教师先用多媒体演示有关鸡的泥塑作品，给孩子一个关于泥塑的表象资料，再从孩子们感兴趣的动画《猫和老鼠》入手导入新课，激发学生的学习兴趣。紧接着教师提问：“猫被许多鸡吵醒了，鸡是什么样的？”“他们吵闹时会是什么情形呢？你能用泥塑表现出来吗？”孩子们纷纷发表自己的见解，有的说：“公鸡在打鸣，吵醒了猫。”有的说：“母鸡在‘咯咯喊小鸡起床，早点出去找虫子吃。”有的说：“鸡睡醒了在相互打招呼。”孩子们的发言打开了想象的翅膀，在之后的泥塑环节，孩子们抓住公鸡、母鸡、小鸡的特征，用高昂的长脖子表现公鸡打鸣，用宽大的翅膀表现护小鸡的母鸡，用圆圆的小球表现可爱的小鸡形象。

教师用多媒体教学创设丰富的教学情境，建立了一个轻松活泼、主动探索的美术教学氛围，不仅激发了学生对美术的学习动机和学习兴趣，充分调动了学生艺术的创造性，也为学生主动学习、主动探究、主动创作打下了良好的基础。

三、网络教程的使用，提高了学生自主学习能力

随着网络教程的兴起，越来越多的学生加入到自主学习的大军，他们从网络上选择自己需要的学习内容，丰富自己的文化内涵与学识。美术教师要做的就是向学生推荐优秀的美术教程，或者把自己以往优秀的教学视频通过网络提供给孩子们欣赏或者学习，以实现智慧教学。

由教师自己根据本班学生特点制作的课件，会更适合学生自主学习。因为由教师设计的课件，是需要教师课前通过查找资料、分析本班学生的特点与兴趣而制成的。这样的美术课件，学生“跳一跳，够得着”，满足了他们的成就感。教师需要做的就是制作适宜的课件，让学生根据自己的需要，有选择性地自主学习。

有的教师会设计互动、提问、在线答题等内容，让学生通过电子课本或者本地资源库，自己查询答案。在创作环节，通过学习操作绘画软件，可以随时随地实现教师与学生的交互学习。在在线评析中，教师能随时调查学生的实际学习情况，及时做出针对性的评价，做到反馈及时、评价中肯。

总之，在小学美术教学中，教师创设智慧美术课堂，不仅提高了学生对美术活动的兴趣，扩展了学生的知识面，还提高了学生的艺术感知力与表现力，提高了他们的美术鉴赏水平与创新水平。美术智慧教育，使师生之间、生生之间更好互动，及时反馈课堂教学效果，便于学生有针对性地查遗补漏，大大提高了美术课堂的精准度，使传统课堂的教与学都发生了根本性变革。

【参考文献】

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