游戏教学法在天然药物学基础教学中的实践与成果分析

吕 颖，农玉海，潘 毅，谢慧鹏，李翠琼，李美册，李 金

（百色市民族卫生学校，广西 百色 533000）

天然药物学基础是药剂专业的一门重要课程，学生学好这门课程既是毕业后顺利通过国家药师和执业药师资格考试的重要保证，也是在药厂、药店、医院药房及医药公司从事经营药材、鉴别药材等岗位工作必备的技能之一[1]。该课程主要培养学生解剖植物、炮制中药、鉴别中药真伪等能力[2]。但该课程涉及药理、化学、形态学等多门课程[3]，植物的分类及显微构造多种多样，而教材对药材的描述多以文字和简单黑白图片为主，专业术语多，内容抽象，趣味性差，加之中职生对知识的接受、应用能力不强，对抽象枯燥的专业知识学习容易失去信心，导致教学效果不佳。教师如何合理利用教学资源，优化教学策略，有效开展教学，是其面临的巨大挑战。近两年，我校在该课程教学中采用了游戏教学法，并对教学内容和形式进行了改革，现对教学成果进行总结与分析。

1 对象与方法

1.1 对象与分组方法

选择我校2017年入学的药剂专业一年级学生173人为研究对象，年龄16～19岁。将1、2班设为实验组，3、4班设为对照组，实验组86人，对照组87人。对两组学生的性别、年龄、进校成绩进行统计分析，两组均无显著性差异。

1.2 研究方法

1.2.1 教学内容 实验组和对照组均选用郑小吉主编、人民卫生出版社出版的全国中等卫生职业教育“十二五”规划教材《天然药物学基础》。

1.2.2 教学方法 由同一名教师给这两组学生授课，按照教学大纲制订教学计划。实验组根据具体授课内容引入不同的游戏，对照组采用传统教学法结合多媒体教学。实验组游戏教学法具体实施如下。

（1）相亲相爱一家人：课前在每张卡片上分别写上不同药材的名称、来源、性状鉴别要点、理化鉴别要点、功效等信息，课上随机请20名左右的学生上讲台参与游戏。每人抽取一张卡片，抽中药材名称的学生站头排，举起卡片，正面朝前展示；抽中非药材名称的学生根据卡片信息判断自己属于哪类药材，依次站到举药材名称的学生后面。该游戏规定必须在两分钟内组成相应的“家庭”，判断正确的组列加平时分，判断错误的可进行表演。

（2）翻翻我是谁：课前准备好卡片，每张卡片分别写上药材的来源、性状鉴别要点、理化鉴别要点、功效等，每种药材的相关卡片分为一组，每组编一序号，将每组卡片都正面朝内贴在小黑板上。游戏时，学生选择序号，并依次把该序号下的卡片翻开，根据卡片提示说出药材名称。翻开卡片越多，花费时间越短的小组为胜。

（3）记忆大比拼：教师课前将学生分为5个小组，将9种药材图片做成九宫格图，用PPT展现出来（每个小格分别编上1～9序号，每格展示一种药材图片）。给学生5分钟时间准备，手绘九宫格，把相应序号的药材名称写在空白纸上，每组随机抽一名学生进行展示，根据答出的正确答案数量给小组计分。

（4）你来比划我来猜：课前教师制作药材关键词若干卡片，准备计时器。以两组为单位，每组1～2人，一组负责从药材特点、功效、形态等角度比划、解释卡片上的内容（不能说出卡片上的字），另一组负责猜。可根据时间情况进行4～6组演示，在规定时间内猜对卡片数量多者为胜。

（5）立体积木拼图：课前教师准备好10套木质九粒六面积木，每块积木的每一面都为不同的颜色或图案，每套积木能拼接变换出6种药材图片。将班级学生分为20个小组，根据PPT展示的不同药材图片，每组以合作的形式进行拼图。在规定的时间内拼对图片数量最多的组为胜。

1.2.3 教学评价 课程结束后，对两组学生进行理论考试和问卷调查，调查表的每个问题均采用“是”与“否”进行回答。

1.3 统计分析

采用SPSS 18.0统计软件，对实验组与对照组学生的理论考试成绩和问卷调查结果进行统计分析。

2 结果

2.1 两组考试成绩比较

在统一的理论考试中，实验组理论考试成绩优秀率和合格率与对照组相比差异显著，具有统计学意义（P＜0.01），见表1。

表1 两组学生理论考试成绩比较[n（%）]

2.2 两组问卷调查结果比较

采用游戏教学法能激发学生学习兴趣，提升学习专注力，活跃课堂气氛，达到提高学生参与度、综合能力的效果。学生对游戏教学法课堂教学满意度高。两组对课堂教学效果的评价具有显著性差异（P＜0.01），见表 2。

表2 两组问卷调查结果比较[n（%）]

2.3 实验组学生对教学法的评价

实验组学生普遍愿意接受并配合游戏教学法，认为能使教学内容较为有趣，课堂参与度和配合度较高，教师对游戏难度和节奏的把控较合理，教学目标明确（见表3）。

表3 实验组学生对教学法的评价（n=86）

3 讨论

（1）从教学评价结果可以看出，天然药物学基础引入的游戏教学法是一种寓教于乐，寓学于乐的新型教学方法。游戏能营造愉悦、轻松的学习氛围，有助于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，有助于学生更好地理解与掌握知识，提升学生专注力，取得了良好教学效果。

（2）游戏教学法需要教师具备较高的课堂掌控能力。在开展游戏的过程中，需注意对游戏尺度和节奏的把控，根据教学目标确定游戏目的，并能根据课堂内容与时间选择合适的游戏形式、调整游戏难度与实施时间；实时关注学生思维的活跃性与学习的自主性，引导每位学生积极参与课堂教学，防止某些学生在游戏中不够自觉，偏离游戏教学法的主旨和目标。

4 结论

近年来，国内部分院校尝试引进任务引领、认知实践、多媒体教学、现场教学、网络教学、案例教学、分组讨论与角色扮演法[4]、以问题为先导的启发式教学法等多元化教学方法与手段[5]，对天然药物学基础课程教学改革进行了有益探索。我校课题组成员在本课程教学中实施游戏教学法获得良好教学效果，值得推广。当然，现阶段在实施过程中还存在一些问题，教师要针对学生提出的意见与建议改进游戏教学法，丰富教学内容，使游戏教学法在天然药物学基础教学中发挥更显著的作用。