小学数学教学思维发展策略探究

【摘要】在教育发展的新阶段，教师不仅要重视学生知识文化掌握程度，更应当重视发展学生综合素质能力。在小学阶段培养学生思维能力能够为其未来起到奠基作用。本文阐述了小学数学教学思维发展的意义，从综合性、形式化、趣味化教学的角度，探究了小学数学教学思维发展的策略，以期为相关人士提供参考。

【关键词】小学数学  教学思维  发展策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0137-01

教师在进行小学数学教学过程中，应当加强对学生数学思维的培养，促使其思维深入发展。通过数学思维的逐渐发展提高学习与解题效率，掌握学习知识的方法，这不仅有助于提高学生数学学习能力，还有助于提高数学课堂教学质量与效率。

一、发展小学数学教学思维的意义

人们日常生活、工作、学习等等行为均产生于人的思维。具体而言，思维能力包含分析、理解、对比、想象、推理等，人的思维能力发展程度，对人的综合能力均有决定作用。因此，必须重视对人的思维能力的发展。小学数学学科对小学生思维的训练程度是其他学科难以取代的，思维能力的训练时时刻刻都会出现在教学中，教师应用比较、推理、想象等教学技术的时候相较于其他学科机会更多。由此可见，在小学数学教学中培养学生思维能力十分重要。小学阶段正是一个人思维的成长期，也是培养一个人思维的黄金时期，每一位数学教学者都应当充满使命感地关注对小学生思维的培养，积极探索实践培养小学生数学思维的有效教学策略，激发学生潜能，帮助学生打下堅实的思维基础，助益未来学习成长。

二、发展小学数学教学思维的策略

（一）发展综合性教学思维

数学课堂是培养学生思维的主要场所，教师应当明白学生思维能力的培养非教师个人单方教导能够实现的，在教学过程中应以学生为核心，教师作为鼓励者、引导者进行教学。让学生作为课堂的主体，主动学习、探索、收获知识，提出并解决问题。教师应当主要研究怎样将时间交给学生，让学生充分利用时间进行自主学习，怎样激发学生学习热情，将知识进行转化，给学生思考与表现的机会。教师在教学时应当明确数学教学的本质，重点培养学生数学思维，综合应用多种教学策略，采取多种形式的教学模式，通过例题讲解等开发学生解题思路。让学生在学、练结合，不断提高解题能力，培养自己的想象力、分析力与创造力。

（二）发展趣味性教学思维

兴趣是最好的老师，教师应当认识到学生学习兴趣对数学教学的重要性。具体而言，教学内容导入的巧妙，能够激发小学生思维活性，在教学实践中，课程初始就通过趣味性的教学内容导入方式吸引学生注意力，能够促使小学生自主思考、主动探索研究所学内容，增强思维活跃性。小学数学教师应当认真研读课程要求与具体教学内容，有针对性地设计趣味性导入环节，比如在课程重点与难点教学方面，让学生充分调动头脑中的知识进行思考，在思维活跃状态下学习与掌握数学知识内容，然后再通过对相应习题的练习彻底吸收知识，提高数学综合能力。例如，教师给学生讲解24时计时法时，就可以采取故事导入课程内容的方法，小松鼠与小麻雀相约第二天一起玩，约好7时在森林的小山丘上见面。第二天，小麻雀早上7时准时到了小山丘上，它等啊等，直到太阳落山小松鼠才来，小麻雀生气地对小松鼠说：“你真不守时，我等了你一整天。”小松鼠小声地辩解道：“对不起哦，我以为是晚上7时。”小学生在有趣的故事情境下理解了12时计时法会让人对时间产生误解，该怎样解决这一问题呢？教师在学生思索时就可以引出24时计时法，既培养了学生探究思维，又提升了教学效率[1]。

（三）发展形式化教学思维

思维能力是人脑的一种本能反映，鉴于小学生的年龄，教师应当以培养小学生形式思维为主，特别是在认识数字方面，许多学生还没有完全掌握，局限于参照物体说出数目，尚未形成知识体系。因此，教师可以通过将该知识深化的方式，发展学生思维能力。例如，在讲“乘法口诀”时，教师先将乘法口诀的起源，每一个乘法口诀的形成方式，应用多媒体投影将乘法口诀生动形象地呈现给学生，帮助学生进行认知。比如在推理2到4乘法口诀的过程中，学生一边推理一边理解其内涵。然后教师再让学生自行对所有乘法口诀进行推理，学生在探究中独立完成任务，从推理的成功中获取快乐，提高学习积极性，通过这种帮助学生发现规律，进而应用规律独立进行学习的方式，有助于提高小学生学习的主动性与能动性。另外，教师还可以根据教学内容研究将其形象化、直观化的策略，可以结合小学生生活学习实际辅以教学工具，让学生参与教学始终，成为学习的主人[2]。

总而言之，在小学数学教学中对于培养学生思维的教学模式还存有一些问题，广大教育工作者应当深化发展思维的重要性认识，结合学生实际、教学内容以及教学经验，不断提高自身素质，加强对高效教学策略的研究力度，探索构建多样化、趣味性小学数学课堂的有效策略，积极发展学生思维。

参考文献：

[1]夏昌顺.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[A].教育理论研究（第四辑）[C]：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

[2]李芳芳.妙用数学推理 发展数学思维[J].当代教研论丛，2018（10）：67.

作者简介：

赵福胜（1967.7-），男，汉族，辽宁省庄河市人，大专学历，一级职称，研究方向：小学数学。