让音乐教育与素质教育同行

摘 要：音乐教育在素质教育中，对培养具有高尚的道德和情操，高度的文化和艺术修养的社会主义新人，有着相当重要的作用。在初中音乐教学中，把品德教育、心理健康教育、文化素质教育等有机的渗透在音乐教育教学活动中，使学生在音乐熏陶中，提高自身素养，这样我们的学校就会步入素质教育的正确轨道，我们的社会会更文明与进步。

关键词：初中音乐;品德教育;心理健康;文化素养;渗透

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.153

素质教育，是学校教育永恒的主题，社会在不断发展，时代在不断进步，社会对人才的需求标准也在不断提升，如何培养社会所需的全面加特长，情商加智商，人脑加电脑的复合型人才，是每一个教育工作者必须思考的问题。就学校教育而言，不能是各学科单打独斗，只能是团结协作，相互渗透，初中音乐教育也不例外，要渗透品德教育、美育教育、心理健康教育、文化素养教育等等，是学生在音乐教育形成正确的人生观、价值观和世界观。

一、音乐教育中的思想素质教育

我们的学校教育必须坚持“五育并举，德育为首”，一个人没有良好的思想品德，就是知识再多也对社会的发展起不到正面的影响，甚至会阻碍时代的发展，破坏我们来之不易的幸福生活。因此，我们在音乐教学中，要根据教材的内容，挖掘思想教育的素材，渗透对学生的爱国主义教育，革命传统教育，社会主义核心价值观教育，生命观教育。利用社会反腐倡廉中打击的“老虎苍蝇”为反面教材对学生进行反腐教育;借现代社会出现的发生在学生身边的“坑蒙拐骗”现象为反面教材，对学生进行诚信教育。还可以通过音乐欣赏环节，对学生进行情商教育。例如：在欣赏《黄河大合唱》时，教师给学生介绍作品的创作背景，让学生反复朗诵歌词，体会词曲作者表达的思想情感，再让学生欣赏抗日战争时期的影片片段，用这种感性画面直接刺激学生。在欣赏音乐的同时，鼓励学生谈谈自己学过的中国共产党保家卫国、浴血奋战的历史，谈谈自己今天的幸福生活，在谈谈自己要如何珍惜今天这来之不易的生活，如何担负起建设祖国，服务人民的重任，这样的音乐课，不是一堂单纯的音乐欣赏课，更是一堂渗透了爱国主义教育的情感互动课，变学生被动地接受品德说教为主动交流情感，升华情操的综合课。

二、音乐教育中的心理素质教育

心理素养是一个人处世态度、文明修养、应变水平和性格特点的综合体现。心理素养影响着一个人一生的各个方面，因此，我们在各科教学中不能忽略了对学生的心理素养的培养与提升。作为音乐教育，在对学生进行心理素质教育的过程中，首先要培养学生的敢于表现自己、完善自己的心理品德，唱不好也要唱，失败了继续努力，直到成功。其次要培养学生的审美心理，通过音乐美的启发，教会学生在生活中善于发现美、体现美、鉴赏美。第三，还要通过音乐教育培养学生团结协作的精神，例如：合唱合奏就是一种要求高度协作的音乐表演形式，合唱要求在唱好自己声部的同时，一定要兼顾其他声部，演唱出来的音乐才美妙动听，但是，如果有一个参加者不合作或者唱错了一个音，就会使整体效果受到很大的影响。例如：欣赏贝多芬的《命运交响曲》时，激昂有力的音乐使人感受到贝多芬在不幸的遭遇中，与命运做斗争的坚强毅力。教师可以因势利导，启发学生联想我们生活中的强者桑兰、张海迪等，帮助他们正确对待学习、生活中所遇到的挫折，培养其坚韧的心理，并具有一定的心理承受能力。

三、音乐教育中的文化素质教育

文化素养指一个人在工作生活中表现出来的文化水平和运用文字的能力。在音乐中培养学生的文化素养，就是通过音乐素材，充实学生的文学、地里、英语、美学等方面的知识和情感。例如：教唱湖南民歌《一根竹竿容易弯》时，我向学生介绍湖南的风土人情、地域文化及地理环境等。在教唱歌曲中，教师先对歌词进行配乐朗诵，然后让学生模仿教师进行朗读歌词，学生在朗读过程中有不正确的读音，教师要纠正读音。对歌曲的艺术处理结合歌词分析，教育学生要团结互助，全班同学要拧成一股绳，使班级成为团结上进的集体，最后把一句英语送给每位学生： Unity s strength。在这一课的教学过程中，不仅对学生进行了美的教育，而且把音乐教育与语文、历史、地理、英语等课程结合起来，体现了协同教学的原则。

除上述之外，还表现在培养学生文化学习的思维方式上。例如欣赏《黄水谣》时，利用音乐的可塑性和抽象性欣赏到精彩片段时，要求学生假定自己是一位导演，为旋律虚拟一段MTV，比如《黄水谣》的再现部分，一位学生设想：黄河水日夜奔腾，而岸边景致放映虚幻的战争前的绮丽风光，然后这只是瞬间闪现，现实再也看不到这和平的氛围，岸边一片狼藉。这时一位在战争中幸存的小孩从废墟里爬出来，他突然叫起来：“绿色的小草！小草长出来了！”小孩幼嫩的声音回荡在黄河两岸，传遍大江南北，它昭示了革命的再生，革命的最终胜利。通过这样的教学方式培养学生的想象力和发散性思维，使他们成为思路开阔的人。

在培养新世纪人才的今天，素质教育应伴随我们音乐教育的始终。万万不能只重视搞活动来塑造学校的外部形象工程，而忽视了音乐课堂内的素质教育。让素质教育与音乐教育永远同在！

参考文献：

[1]雍敦全.21世纪音乐教育丛书：音乐教学法[M].西南师范大学出版社，2016.

[2]陈金芳.素质教育基本理论研究[M].中国科学技术出版社，2011.

[责任编辑 万淑蕊]

作者簡介： 郭海强（1975.9— ），男，汉族，甘肃成县人，中小学一级教师，研究方向：初中音乐教育教学。