如何培养小学生的课外阅读兴趣

2019-07-02王燕

学周刊 2019年19期

摘要：课外阅读是我们语文教学的重要内容之一，不仅能使学生的视野更加开阔，还能让学生储备语言的基本知识，从而是学生的阅读能力获得更好的发展。因此，作为小学语文教师，我们要有意识地去培养学生课外阅读的习惯，让他们有目的、自主有效地去进行课外阅读的学习，从而为语文学习打下坚实的基础。

关键词：培养;小学生;课外阅读;兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.129

课外阅读是语文学习的重要组成部分，更是提高学生语言能力的基石。小学生课外阅读的兴趣如何才能培养起来，是我们每一位语文教师必须思考的问题。下面，笔者结合多年课外阅读兴趣培养的实战经验，对如何培养小学生的课外阅读兴趣，进行简单的阐述。

一、阅读的重要性

（一）何为阅读，为何要阅读

阅读是获取信息、丰富知识、开阔视野、提高能力的一种心理活动。我们要把阅读看成一种信仰。所谓的信仰就是只要我们有坚定的信念，相信这些文字能够给我们带来有意义的内容，通过阅读这些书籍让我们和文字有了更多的交流，从而对人生有了更好的指导意义。通过课外阅读的积累，见多识广之后，我们会认识到一个全新的自己。

图书馆让我们有了很好的阅读基地，让我们能够更便利地汲取书籍上的营养知识。图书馆里的书成千上万，充满了智慧和能量。而且，图书馆能引领着我们去打开一本本书籍，让我们畅游在知识的海洋里，远离凡尘的喧嚣。

图书馆的出现，为人类开启了精神世界的一扇门。一本书就是一个世界，成千上万本书，就是作者编织的成千上万的精神世界。这些组成了图书馆，成为了阅读爱好者精神向往之地。一本好书，一旦开始阅读，就脱离了尘世间的喧嚣，进入了一个超凡脱俗的精神世界，向我们展示不一样的世界，不一样的情景，或许是光芒万丈、鸟语花香、碧水蓝天的世外桃源，充分享受阅读带来的乐趣。这才是真正的阅读。

（二）小学生课外阅读的重要性

语文相对于各个学科而言是一门综合性的学科，语文成绩的优劣对其他学科有直接的影响。阅读量的积累对语文成绩的好坏有着至关重要的作用，对于名言、寓言等知识的积累直接体现在试卷上，作为分数直接展现。“读书破万卷，下笔如有神。”只要阅读量提上去，文章理解、作文水平自然而然就能上去。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，读书可以到达脚步所不能到达的地方，可以让小学生的精神世界更加充盈，对小学生形成正确的价值观有引导作用。因此，提高课外阅读量不仅可以潜移默化地提高语文成绩，而且可以提升精神境界。因此，提高阅读量对每个人的人生是十分重要的。下面，我就对于小学生课外阅读重要性做出简析。

1.培养小学生良好的学习习惯

好的学习习惯要从小养成，形成之后会受益终生。小学生刚刚接触学习如同一粒种子，只有养成课外阅读的好习惯和阅读海量的书籍才能更好地长成参天大树。如果一个学生没有读过一本优质的书籍或者没有读过一本字数超过十万的书，那么他的人生是有所欠缺的，在一些领域与相同年龄而读过大量书籍的学生有很大差距。在小学阶段去学习教师传授的知识和按时完成作业是重要的，但是养成好的阅读习惯也是非常重要的，不然学生的阅读天赋在小学就被扼杀了。在小学阶段课本上的知识是相对单一的，而现阶段很多小学教师还没有达到延伸之课本之外的教学水平，所以，想要获取更多知识赢在起跑线上还需要提高阅读量。只有博览群书，海量阅读国内、外经典名著，涉猎百科，思维才能更加敏捷，形成良好的发展能力。

2.阅读课外书籍可以充分满足学生的好奇心

小学生的好奇心是非常的强烈，而我们小学阶段开设的课程远远满足不了他们的好奇心。阅读课外书却是一种很好满足学生好奇心的方式。对于学生提出的千奇百怪的问题，教师和家长有时并不能准确回答他们提出的问题。而且，学生出于对教师的畏惧，也不敢进行提问。对于一些课堂之外的疑惑得不到答案，课外阅读或许是比较好的解决方式，比如通过阅读书籍、报刊、杂志这些途径来寻求答案，可以满足学生的好奇心。

3.通过课外阅读可以获取丰富的知识

学习不能仅依靠课本上的知识，如果只是依靠课堂上教师的讲授和课本上的课后练习是无法拓展学生的知识范围。现在小学课程的开设是比较合理、内容比较丰富的，但是还有许多的知识需要课外生活的结合才能让学生接受，因此课外阅读是必不可少的。比如，我们学习杜甫的古诗，课本上只有基本的作者简介、释义，而有时教师受课堂时间的限制也无法向学生详细介绍杜甫的生平简介，那么学生要想详细了解，只有课下通过阅读相关文献书籍才能解答疑惑。其他学科的学习也是如此的，不能仅依靠课本上的固定知识，只有通过课外阅读不断丰富知识，才能使学生的见识和学习效果提高。

4.通过课外阅读可以让学生懂得做人的准则

历史的时间轨迹告诉众人，先进的科学技术代替落后的生产力，邪恶的战争终究会被镇压直至光明的到来，在很多的课外读物中也有这样的情景描述。学生会在课外阅读的过程中受到文中的感染，从中受到的教育感悟是课堂上教师无法传授的，课外读物中的人物形象会在阅读的过程中在学生的心里逐渐鲜明、深刻，甚至是刻画出人物性格、故事情节场景。學生也会学习到如何区分善恶、怎样分析因果、面对挫折如何坚强应对等。很多人生道理学生是可以从课外阅读中学习到的，这是课堂无法教授的。

二、如何激发小学生的课外阅读兴趣

（一）开卷有益，甄选其“卷”

一般而言，我们可以多接触以下读物，如经典名著、优质的论述文章、法官判决文和侦探小说、知识性的文章、国际新闻、一般性的教科书文章。通过对这些读物的广泛涉猎，基本可以训练学生以下几项能力：首先是阅读过程中能抓住重点所在。其次是自身想法的表达能力得到提升。再次是写作技巧的提升，能有效锻炼学生思维。最后是写作素材得到积累，写作中不至于出现无话可写的局面。

随着阅读量的不断增长，各方面的能力都会有相当的提升，遇事时，也就不会去埋怨别人了，因为不断检讨自己才是进步的关键。只有那些世面见得多的人，与人应对交谈时才会得心应手。当然，对于阅读既多又广的人，在讲话和写作上，同样也会得心应手。阅读不要拘泥于形式。当作者写出一部作品时，在他完成的瞬间，他和作品之间的关系就结束了，因为这个作品，之后都要交给读者来解读，所以他自己对这篇文章的解释已不具影响力，即“作者已死”。阅读除了能开阔视野之外，这种“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的思想恐怕也算是阅读带给我们的一种精神愉悦吧。

（二）注重培养小学阅读能力

小学阶段的学生，培养其良好的阅读习惯、阅读能力对于激发小学生阅读兴趣至关重要。在该阶段的学生，阅读重在过程而非结果，培养小学生以书为伴的习惯比阅读本身更重要。但良好的阅读习惯并非短期内可以形成的，需要阅读者通过长时间的积累来形成的。真正的阅读是需要耐心的，走马观花式的阅读对于良好阅读习惯的培养毫无益处。小学生集中注意力的时间不会持续很久，因此，假若挑选书刊内容不适合学生，就不会抓住学生的心，他们往往也就没有兴趣再进行阅读了。所以读物的挑选对于阅读习惯、阅读能力的培养是很重要的。总之，在小学阶段，阅读教学应着重培养学生的专注力和耐心程度，这两方面能力的培养远远超越阅读本身的意义。其实，这两方面能力的培养不但有助于小学生阅读能力的提升，更重要的是对于学生将来的人生、事业都有着重要意义。所以，小学阶段的阅读，家长或是教师不应该纠结于学生该读什么书合适，该阶段的阅读重在培养学生阅读习惯、专注力与耐心程度。

小学生处于阅读的初期阶段，但该阶段是阅读习惯、能力培养的重要阶段，万丈高楼也是一层层累积而成的，该阶段是为学生打下良好阅读基础的关键时期，也是学生各项能力发展的关键时期。其实，阅读能力并非与生俱来，是通过逐渐的发展、培养而获得的。阅读能力的有效培养需注重两个方面：一是时间上的连续性，假如三天打鱼两天晒网，不会有良好阅读习惯的养成;其二是阅读物的积累，阅读的书刊多了，才会有量到质的根本转变。

（三）传授读书方法，让学生会阅读

1.阅读方法的选择

并不是每一篇文章都需要细细品味，阅读的方法大体有以下几种。第一种，选读法：一般是阅读目的比较明确，挑选文章相关章节进行阅读，适用于学生作文过程中寻找相关素材。第二种，精读法：顾名思义，要求学生精力，逐字逐句的阅读，真正用心去细细品味，更深层次了解文章，进入作者所构建的精神世界。第三种，速读法：快速阅读，但并非是一目十行走马观花式阅读，虽然阅读速度快，但同样需要学生集中注意力，快速信息处理，这是锻炼学生思维的有效方式。第四种，批注式阅读法：每个人在这世上都是独一无二的，对同一件事情的看法千差万别，在阅读教学中，教师应培养学生养成做批注、写评语的好习惯，做到“读与思”共同发展。

2.整本书阅读

对于小学生而言，读完一本书是比较困难的，此时教师或是家长如何引导学生是尤为重要的。依据相关研究显示，小学生回应文学的能力有所欠缺，需要着重培养。因此，在阅读教学活动中，教师应用成人的方式、语言结构来跟学生交流，这不仅有助于帮助学生发展与欣赏文学的策略，同时也能帮助學生感知和谈论所读文本的错综复杂性，对于培养学生阅读兴趣有积极的意义。

如何和学生共读一本书，我以自己的教学实践为例，加以说明。

一是导读。导读最重要的目的是激发学生的阅读兴趣，找寻进入整本书的切入点。因此，导读要足够引起学生的阅读的兴致，从学生的角度出发。

二是自读。即通过阅读文章的相关章节，用故事吸引学生。自读章节的选择很重要，要体现出整本书的趣味之处。很多儿童读物都拥有着太多的精彩章节，它之所以精彩肯定是能够推动情节发展的片段，这个片段不是孤立的，是足以统领整个作品的。因此，教师应从学生认知出发，挑选能够激发学生兴趣的、能够引起学生好奇心的精彩片段，激发学生的阅读兴趣。

此外，挑选适合学生的导读章节，教师还应选择有效的阅读教学方式。比如，大声读、讲述、略读指导几种阅读方式。首先大声读的方式，对于小学生都是比较适合的。其次是讲述的方式：从一个章节到另一个章节，跨越间隔较长，如何有效将其串联起来呢？如同讲故事一样，这就需要教师的语言艺术与专业能力了。再者是略读的方式，简略的讲述一两个话题，激发学生兴趣，引导学生阅读全书。

三是交流。即分享思考。阅读片段之后，教师应和学生做一些交流和分享。如围绕一定主题对整本书进行交流，彼此分享不同的观点，提升对文本的理解。或者将同主题或相关主题的文本材料进行比较阅读，将主题引向深入。

此外，教师应由作品展开多角度的延伸活动，拓展作品的教育意义。如目录激趣。即教师给学生展示封面，出示目录，然后引导学生预测故事的发展，从而激发学生的阅读兴趣。