如何营造小学数学课堂中的创新氛围

摘 要：小学数学作为基础教育学科，不仅承担着传输数学知识的职责，也扮演着开发学生创造力和培养学生创新意识的角色。在小学数学课堂上营造创新氛围有利于鼓励创新，不断提升教学质量。对此，围绕如何营造小学数学课堂中的创新氛围进行探讨。

关键词：小学数学;课堂教学;创新氛围

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0067-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.059

在小学数学教学中，教师不能拘泥于传统的教学模式，要尝试创新，勇于改革，积极引导学生对数学学科的深入认识，激发学生对数学课的潜在兴趣。

一、创建有趣清新的课堂

（一）创建平等亲和的师生关系

心理学家罗斯杰说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学生的创造性。”学习过程中要有一定创造性的前提——和谐、民主的师生关系。教师要给学生广阔的思维空间，在教学过程中给学生展现自己的机会，通过不断启发和鼓励学生，让学生感受到数学知识的魅力所在。教师要不失时机地表扬学生，真诚微笑面对学生，感化学生。当学生消除了紧张戒备的心理，思维活跃了，他们才可能真正获得创造力。我在教学实践中，常常鼓励学生在课堂上发表自己的见解，宽容错误;对于学生困惑的问题，鼓励他们大胆发问;鼓励学生争论，激发课堂的活跃程度。这样不仅唤起了学生的主体意识，为学生创新创造了条件，而且极大地提升了课堂教学质量。有趣课堂的建立，靠的是师生共同的努力付出，只有师生关系平等融洽，才能真正创建出理想的课堂。

（二）激发培养学生的思维能力

要上好一节数学课，教师需要激发起学生的求知欲，让学生对数学知识充满渴望和好奇。兴趣是创新的源泉，是学好数学的重要条件。教师要热情地鼓励学生深入思考问题，积极思考问题。即便对于错误的想法，教师也要肯定其勤于思考勤于动脑的精神，这样就能有效地鼓励创新。我在教学生“三角形的认识”这一课时，有学生提出“为什么三角形的定义是由三条线段围成的图形，而不是由三个角组成的图形呢”这一问题。我并非立刻做出回答，而是把问题抛给全班学生，让大家一起讨论。在教小学生数学时，我们不急于把问题的答案给学生，而是要充分训练学生的思维能力，授之以鱼不如授之以渔。我们要交给学生解决问题的方法而非某个问题本身。在经过热烈的讨论之后，学生终于得到了满意的答案，清楚地掌握了三角形的定义——由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所组成的封闭图形叫做三角形。数学是一门思维性很强的学科，照本宣科势必会毁掉学生的思维能力和创新意识。

二、拓展思维，鼓励创新

在小学数学教学中，教师的教学模式在一定程度上影响着学生创造力的开发。以提问为例，教师的提问是促使学生进行思考的直接手段，人的思考都是以解决问题为根本目的的。教师根据所教内容的实际情况，可以大胆地设计一些问题，尤其是结合生活实际的问题。比如，在教“去奶奶家”这一课时，我就让学生描述他们去奶奶家所经过的地方，怎么走更加便捷。一个学生在讲述时，其他学生都在认真地听，同时思考自己去奶奶家的路线。又如，在教“加、减法简便算法”113+59时，我不给学生任何提示，也不让学生参考教材，而是给学生一些时间去思考、讨论、尝试，看谁的方法多，谁的方法最简便。学生讨论得津津有味，并得出多種解法：100+59+13;110+59+3;113+50+9;113+60-1;112+1+59;120+59-7等。通过比较，最终得出113+60-1这种方法最简便，也正是教材上的方法。

三、加强合作，发挥学生共同创造力

爱迪生曾说：“我从来没有做过一次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑严格实验的结果。”教学中教师要多让学生拼一拼、摆一摆、折一折、剪一剪、画一画、量一量、想一想、说一说，给学生尽可能提供动手、动脑、动口的机会，加大操作的力度，使操作成为创新的源泉，充分发挥动手的作用。我在教“求平均数”这节课时，就采取了小组合作的方法，要学生拿4个一样大小的杯子，里面盛水量不同，让学生思考用什么样的方法可以使四个杯子的水同样多。学生积极地动手实践，有的用尺量，有的做记录，合作非常默契。最后通过讨论得到了一个最好的方法，就是求出水的平均高度之后再倒水，也进而引出了教学内容“求平均数”。

总之，随着社会的发展，小学生越来越表现出良好的个性品质与修养，他们积极进取，朝气蓬勃，需要有更多的创新意识和精神。小学数学课堂中的创新氛围不是一朝一夕就能创造出来的，创新教育在课堂中的贯彻还需要教师和学生更多的探索和努力，需要充分利用各种资源，需要我们给予学生广阔的思考空间，让他们尽情地施展想象，提升思维能力，提高认识能力，丰富数学知识，为以后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]余文森.小学数学：名师高效教学设计艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.

[2]肖川.义务教育数学课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2011.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 焦占福（1960.7— ），男，回族，甘肃天水人，中小学一级，研究方向：小学数学教育教学。