小学低年级音乐欣赏教学中音乐图谱的运用研究

何丽娟

【摘 要】小学音乐欣赏课在小学音乐教学中占有十分重要的地位，它是培养学生音乐审美能力的有效途径。音乐艺术的特点决定了音乐以其特有的形式——“音乐形象”来反映现实，在研究的过程中我发现，利用音乐图谱进行音乐活动，既符合低年级儿童形象思维占优势的学习特点，也有利于低年级儿童建立清晰、明确的概念。

【關键词】音乐图谱;音乐要素;音乐风格;曲式结构

小学音乐欣赏课在小学音乐教学中占有十分重要的地位，它是培养学生音乐审美能力的有效途径。但作为一线教育工作者，我常常感觉孩子们由于受到生活体验和知识面的限制，不可能对所有音乐作品都感兴趣，音乐欣赏课的教学效果不尽人意。教学中，我从关注小学低年级的音乐欣赏课入手，该如何吸引学生，激发他们的学习兴趣，让孩子们学些什么，该怎么学，学到什么程度。就这些问题，我想到音乐艺术的特点决定了音乐以其特有的形式—“音乐形象”来反映现实，“音乐形象”是抽象的，主要靠欣赏者的联想、类比以及通觉。在研究过程中我发现，利用音乐图谱进行音乐活动，既符合低年级儿童形象思维占优势的学习特点，也有利于低年级儿童建立清晰、明确的概念。下面就我在平时教学中将音乐图谱在小学低年级音乐欣赏教学中的运用研究与实践，与大家一起分享收获与体会。

一、对音乐图谱的认识

对音乐图谱的认识，我查阅了相关资料得知它是通过实物、点或线等图形或符号，将抽象的音乐具体化、形象化、直观化，以体现不同的音乐特点及旋律走向、节奏长短等音乐要素。教学中我发现，小学低年级的孩子们对形象的音乐图谱十分感兴趣，有效运用音乐图谱将抽象的音乐形象化，使图画或符号简洁明了，能更好地帮助孩子们理解音乐的旋律、节奏、风格、曲式结构等特征，强化了音乐审美感受，从而提高了他们的音乐审美能力。

二、运用音乐图谱把握音乐的要素

音乐的基本要素是指构成音乐的基本元素，包括音的高低、音的长短、音的强弱和音色，其中，最基本的要素是音乐的节奏和旋律。如果让孩子们光靠“听”来接受理解音乐，对于低年级的孩子来说还有各种局限性，因此，教学中要让孩子们参与到音乐感受中。如在欣赏二年级下册《蜜蜂》这一课时，为了让孩子们关注音乐，培养他们良好的聆听习惯，启发他们的音乐想象力，我设计用线条音乐图谱表现音乐的形象，让孩子们边听音乐边用画线条或用手势表现蜜蜂飞舞的路线，感受音乐节奏、速度、音高、强弱等特点，积极调动孩子们参与音乐活动。在低年级音乐欣赏课中，让孩子们根据乐曲的旋律特点，一边听音乐一边同教师的“指示”行动，让孩子们用自己的方式参与、体验、表现音乐，不知不觉记住了音乐，感受到了音乐的特点，使他们真正主动参与到音乐欣赏教学活动中，增强了对乐曲中音乐要素的理解，起到了事半功倍的教学效果。

三、运用音乐图谱把握音乐风格，理解感受音乐形象

音乐图谱的运用，可以让孩子们学习得更轻松，使联想更丰富，让体验更自由。如在欣赏二年级下册《狮王进行曲》这一课时，其中弦乐奏出狮王进行曲的主题，沉重有力的顿音、浑厚低沉的旋律，表现了万兽之王威风凛凛的神态和坚实的步伐，在这里，我想到设计运用狮子的脚印实物图像制作图谱，结合乐曲的节奏、旋律的高低，颜色区分强弱拍，让孩子们模仿狮子威武的形象，随着主题音乐走一走，并用“beng”同时模唱旋律。后面的音乐再引导孩子们边听边尝试用线条或图形画出自己心中的图谱，表现自己听到的音乐，感受音乐的变化与整体音响效果。这样视觉与听觉的结合，培养了孩子们对旋律的感知、记忆能力，直观地把学生引入音乐中去感受与体验，使孩子们在音乐欣赏中，更主动、更充分地感受音乐的风格与音乐形象。

四、运用音乐图谱把握音乐的曲式结构特征

在小学低年级的音乐欣赏教学中，如果直接就给孩子们讲解音乐作品的构成，孩子们不易接受、难理解，教学也会显得枯燥、乏味。如果在教学中运用一些直观、形象的音乐图谱，引导孩子们欣赏、感受、理解和体验乐曲的结构，帮助孩子们将复杂、抽象的乐曲构成变得形象化、直观化、浅显化，便会深受孩子们的喜爱。如在欣赏二年级下册《单簧管波尔卡》这一课时，这首欣赏曲式为复三段体结构，也可解释为回旋曲式，教学过程中，我设计带孩子们通过一起随音乐旋律，听画每一乐段的图形或线条体验表现音乐，整首音乐听画完后，再让他们通过结合音乐感受、视觉观察对比异同，对于低年级孩子，不用太多理论乐曲的结构特点、曲式结构便一目了然，孩子们自己就能总结。

以上是我在低年级音乐欣赏教学中运用音乐图谱的一些感受，我发现，在低年级小学音乐欣赏教学中合理地运用音乐图谱，可以使抽象的音乐及知识点简单化，降低了教师对学生学习的干预程度，易于学生理解、接受，学生的学习兴趣、主动性以及积极性具有明显提高，增强了对音乐的理解。我将与同仁们、孩子们一起关注音乐图谱、探索音乐图谱、挖掘音乐图谱，力争使小学低年级音乐欣赏课堂更加精彩，让孩子们能真正感受、体验和理解音乐的美！