合作学习在小学音乐教学中的应用探究

2019-07-02李晶

学周刊 2019年19期

摘要：音乐作为世界通用的语言之一，对人们的生活质量、心理健康都有着一定的优化作用。学生合作学习与传统的课堂学习模式相比，其对于其音乐学习效率、质量都有着较为明显的推动作用。因此在实际教学过程中，小学音乐教师应善于结合合作教学模式优化课堂建构、提升音乐教学总体质量。本文从个人教学经历切入与大家探讨学生合作学习在小学音乐教学中的应用策略。

关键词：小学音乐;合作学习;应用策略

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.154

音乐对于学生综合素质的提升起着重要作用，对于基础薄弱的小学生而言，仅凭短暂的课堂学习和自我练习难以切实达到扎实其音乐基础的目的，而合作教学的有效使用则能有效解决此类问题。因此在实际教学过程中，小学音乐教师应善于利用合作教学模式，从音乐鉴赏、能力考核等角度逐步优化音乐教学建构，进而有效提升音乐教学总体质量。

一、鉴赏教学结合小组合作，集思广益提高音乐课堂质量

音乐鉴赏能力作为学生音乐素质的基础技能，是提升小学音乐教学质量不可或缺的因素。个人的审美观终究有限，要提升个体的鉴赏能力需要众多智慧的结合。因此，在音乐鉴赏教学过程中，小学教师应注重合作教学的有效融入，从学生鉴赏观念的形成等角度逐步优化音乐课堂建构，进而切实丰富其音乐视野、提升音乐课堂总体教学质量。

小组合作作为合作教学的常用模式，对于学生学习难度的降低及课堂效率的提升有着较为明显的推动作用。因而在音乐鉴赏课堂构建过程中小学教师应善于结合小组合作教学模式优化课堂教学模式，进而有效提升学生鉴赏水平。如在进行《大海啊，故乡》鉴赏教学过程中，为了实践学生音乐知识、提升其自主鉴赏水平，我并没有直接进行讲解而是要求学生先行鉴赏以强化其课堂印象，将学生分为几个学习小组，要求其以小组为单位从歌词主旨、曲调旋律对《大海啊，故乡》进行合作赏析。通过随机邀请学生上台发表见解等方式，促使学生参与到课堂鉴赏过程中、提高了其团队合作参与度，进而在一定程度上促进了学生审美观之间的碰撞、提升课堂鉴赏教学总体质量。之后我再结合学生代表的鉴赏内容对歌曲进行进一步分析，通过肯定学生鉴赏水平、纠正其不足之处逐步提升了其自主鉴赏质量。以小组合作等合作教学模式为基础的鉴赏课堂提高了学生课堂参与度、促进了学生之间的思想交流，在一定程度上提升了学生自主鉴赏能力、提升了小学音乐教学总体质量。

二、歌谱考核结合小组合作，提升学生学习质量

在考核设计过程中，小学音乐教师应充分重视合作教学的有效融入，从学习动机等方面逐步优化教学建构、提升学生自主学习积极性，进而有效提升小学音乐教学总体质量。

乐谱作为规范歌词旋律的国际通用符号，对于学生音乐基础的扎实及其视野的开阔起着奠基作用。因此在乐谱考核设计过程中应充分注重学生基础的扎实，通过合作考核等途径逐步提升学生综合能力。如在进行学生乐谱考核过程中为了降低学生复习难度、提升其学习效率，我校决定将此阶段的考核模式定为二人小组考核。在学生筹备考核过程中，我先根据实际情况将学生分成若干小组并分别为其布置考题为《一条大河》《同一首歌》等不同歌曲的乐谱演唱。鼓励学生在复习过程中不断督促彼此、规范其演唱技能以达到提升小组评分的目的。较之于传统书面式或是个人化的考核模式，以小组为单位的考核模式优化了学生自主复习动机、促进了学生之间的交流、促进了学生个体音乐功底的提升，进而有效提升了小学音乐教学总体质量。

三、乐队组建融入兴趣教学，团队训练营造课外教学氛围

活动教学作为调动学生学习积极性、提升课外教学氛围的重要途径，对于小学音乐总体教学质量的提升有着其他的途径难以企及的作用。在活动教学过程中，小学音乐教师应善于结合团队合作教学模式，从学生兴趣开发等角度逐步优化课外教学建构、提升音乐教学总体质量。

歌唱比赛作为音乐活动的主要体现，是彰显学生音乐风采、营造音乐氛围的良好途径。在实际教学过程中小学教师应善于结合歌唱比赛、优化团队合作教学模式，切实提升学生课外学习质量。如在进行我校文化节歌唱比赛过程中，我对原本全班合唱节目进行了修改。通过将大合唱部分分节、分小组演唱，促使学生形成小的歌唱团体、提升其比赛参与度。较之于大型的合唱比赛，以小乐队形式的活动教学提升了活动教学效率、提高了学生参与度，进而在一定程度上提升了小学音乐教学总体质量。