初探初中体育大课间活动

2019-07-02陈亮

学周刊 2019年19期

摘要：近年来，阳光体育大课间活动在各地都普遍开展了起来，而如何让其能够深入地开展，如何促进学生的全面发展和身心健康，如何丰富学生的课余活动，调动学生参与、热爱，以至终身体育观念的形成？对于出现的这些问题，笔者根据自己学校的实际，以及对周边辖区内的学校的理解，认为应该从以下几个方面着手。

关键词：初中体育;课间活动;活动模式

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0163-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.151

长期以来，大课间体育活动定位不准，要么做广播体操，要么眼保健操。其内容单一、乏味，形式机械、呆板，学生积极性调动不够，绝大多数学生也仅仅停留在应付而已。不仅强身健体的目的没有达到，而且还妨碍了学生的独立个性的形成和发展。因此，改革传统的课间大活动形式势在必行。大课间体育活动打破原有单一的课间操活动形式，创设喜闻乐见、易于激发学生兴趣的，又富于地域特色的活动形式，让全体学生在有韵律的情况下，进行自编自练自创中。不仅丰富了学校体育活动的形式，更是新时期学校教育的一道亮丽的风景线。

一、体育大课间活动应遵循的原则

1.活动的目的性。在国家教育部体卫艺司和各级教育行政部门的有力倡导下，大课间体育活动已在全国绝大多数地区的中小学校犹如燎原之势开设了起来。“阳光体育，健康第一，每天锻炼一小时”，这就给学校体育工作提出了更高的要求，所以在实际操作的过程中，就需要有针对性，目的性，除了使学生掌握1-2门体育技术技能，更重要的是要在活动中进行德育教育，提高学生的团队合作意识。

2.活动的多样性。活动的选择，往往受到场地、设施、器材、天气等因素的制约，这就要求各级各类学校在编排和实施中做到精心组織、合理分工，既要关注学生的兴趣、年龄，又要充分考虑到学校的实际情况;既要延续传统的大课间活动模式，又要开发学生喜闻乐见，愿意亲力亲为的校本课程，做到与时俱进，开拓创新，使得大课间真正成为学生的乐园，促进大课间有序、健康，可持续发展下去。

3.活动的科学性。近年来，随着教育教学工作的不断深入，初中学生的身体素质、心理健康水平以及社会适应能力呈逐年下降的趋势。为此，国家教育部相关部门组织设施了学生体质健康测试，要求全国各级教育行政部门开展对所在辖区的所有大中小学生进行体质监测，以期用准确的数据来反映当下学生的健康水平。如何在新时期，提高学生的健康水平，让学生在沉重的学习压力下，有效地进行身体锻炼？这就需要各级教育部门提高认识，精确定位，用科学的方法，保证体质健康测试工作的顺利进行。既要保障正常的学校教育工作的有序进行，又要让学生活动出健康、活动出水平;既不因循守旧，又要与时俱进;既要关注学生的兴趣，又要尊重学生身体发展规律。

4.活动的教育性。学生的全面发展是教育的宗旨和出发点。新课改不仅改变了传统的学校体育教育教学面貌，而且也给学校课间活动注入了新鲜的空气。大课间体育活动是新课改的产物，是在传统课间操基础上发展和创造的一种学校体育新的活动形式。与课间操相比，大课间体育活动时间跨度大，活动内容多样有效，组织形式灵活有效，练习强度适中，安全系数高，它不仅可以有效地缓解学生紧张的文化课学习压力，而且也能最大程度上的体现“阳光体育”的理念，促进学生身心健康。

二、深入开展大课间体育活动，体育教师应协调处理好的几种关系

1.与学生的关系。学生是学校的主角，又是教育教学工作的服务对象。在大课间活动中，师生的关系将直接决定活动的效果。教师和学生在人格上是平等的。师生心理相互包容，心灵的互相悦纳，形成和谐融洽的师生关系。教师与学生只是教学活动中角色的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须公平地对待每位学生，尊重他们的个性差异，做到尊重学生。只有在学校工作中突出学生的主体地位，才有利于建立新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系，才能达到教育教学的目标和任务。

2.与学校领导间的关系。积极开展体育工作，做好活动计划、方案和总结，做好自己的本职工作;对学校体育工作负责，做好校长的参谋;顾全大局，多奉献，少讲报酬，做校长的贴心人，学校体育是校长的职责之一，体育教师应该协助校长，保证学校体育工作的实施。体育教师的工作是平凡的，但当自己的工作得到校领导的认可和支持时，我们又是很幸福的。作为学校的一员，应该努力把自己的工作做到最好。可能有时校长只在乎活动结果，但作为体育教师的我们也应该清楚地认识到，学校工作交给我，是对我能力的肯定，不应有负面情绪。

3.与学生监护人的关系。教师和学生监护人在教育学生成才目标上是一致的，两者不存在主次之分。教师跟监护人进行沟通，帮助学生和家长取得了自信，也使一个家庭的教育取向取得了统一。一般来说，家长与孩子朝夕相处，对孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较全面真实地评价孩子在家里的表现。由于每位学生的家庭背景和成长道路的不同，教师就更应该走进学生心里，视学生是自己的孩子。特别是处理学生矛盾问题且牵涉到双方家长，教师在接待家长时应该一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。