探析初中体育趣味化课堂的构建策略

摘 要：初中体育课主要的教学形式是实践活动，对学生的自主学习能力有较高的要求。所以在体育教学中要重视趣味化课堂的构建，提高学生的学习兴趣，进而提高学生的学习自主性。本文从实际出发，探究了构建趣味化体育课堂的策略，以期有效促进初中体育教学的发展。

关键词：体育教学;自主学习;趣味化课堂

中图分类号：G63          文獻标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0158-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.146

构建趣味化体育课堂，最有效的教学方法就是采用自主学习的教学模式。体育学科的教学形式主要是实践活动，所以体育学科自主教学模式效果尤为突出。构建趣味性体育课堂，要求教育工作者创新教学模式，以学生自主学习为主，以教师引导为辅，给予学生最大程度的自主权，激发学生的学习兴趣。趣味化体育课堂具有较大的娱乐性和游戏性，能够有效地激发学生的学习积极性，受到了学生的欢迎。

一、调动学生积极性

活泼好动是初中生的天性。学生更喜欢在较为轻松的学习氛围中进行学习，没有活力的命令式教学模式很难得到理想的教学成果。在体育教学中，只有创新教学模式，构建趣味化体育课堂，才能真正激发学生的学习积极性，让学生在体育教学过程中保持较大的学习热情，在轻松的学习氛围中收获运动知识。在此情况下，体育教师要了解学生的个性特点，并以此为基础设置有效的教学情境，以角色扮演的活动形式让学生体验运动的价值，让教学充满趣味性。

现阶段，计算机游戏受到青少年的广泛喜爱，因此，把游戏引入到体育教学中有助于提高教学的效率。学生能够在学习过程中体会到极大的学习乐趣，学习热情持久不变，进而促进学生主动学习，快速掌握运动知识，并能在实践中灵活运用运动技能。最重要的是，学生能够拥有一个充满乐趣与活力的教学体验。此外，在体育教学中，教师要留出充足的课堂时间，让学生以分组的形式进行体育游戏。游戏的内容可以由学生选择，不能重复且要有趣味性，以此展示学生的个性，锻炼学生的创新能力。

二、激发学生主动性

体育教师要拥有较高的创新意识，勇于创新教学模式，给予学生展现个性的平台，使学生拥有更多的自主选择机会，让学生成为体育教学的主体。

（一）创设想象情境

创新要以一定的联想、想象能力为基础。体育教师要重视教学情境的创设，使教学情境不仅有趣味性，还有助于培养学生的联想、想象能力。教师要充分发挥自身的引导作用，让学生能够自主地进行学习，提高体育课堂的教学效率。对此，体育教师可以在教学过程中加入音乐。在室内教学时，教师可以播放瑜伽音乐，使学生能够放松身心;在室外教学时，教师可以播放一些励志音乐或者奥运金曲，激发学生的运动热情，使其快速进入到运动状态。

（二）强化学生主体意识

不同学生拥有不同的学习情况，所以教师要尊重学生的个性，因人而异，采取不同的教学评价方式，把学生自评、学生互评、老师总结等方式融入到训练效果的评价体系中，保证教学评价的公平性。针对后进生，教师要以鼓励为主，重点评价学生进步的地方;针对中等生，教师要重视客观因素，通过比较，指出学生的进步，同时也要指出学生的不足之处;针对优等生，教师要以表扬为主，指出学生优秀的地方，培养学生的自信心。教学评价可以有效地促进师生关系的和谐发展，不仅沟通了师生感情，也有助于下一阶段教学的开展，让学生拥有集体荣誉感，培养学生团结互助的意识和能力。

（三）提高自主训练的有效性

对于体育教学来说，最重要的目标便是培养学生终身体育的意识，使学生形成正确的体育锻炼方法和习惯，能够正确地进行体育锻炼，避免在锻炼过程中出现意外，保证锻炼的安全性。因此，体育教师要培养自身正确的教学观念，让学生成为教学的主体，给学生自我表现的舞台。创造的过程充满了乐趣，能够让学生充分发挥自己的智慧才能。所以体育教师要支持并鼓励学生进行创造，让学生真正体验创造的过程，体验把想法付诸实践的乐趣，激发学生的创新自主性，给予学生进行创新的动力。如果学生对健美操有兴趣，体育教师应给予支持，帮助学生收集相关的资料，并引导学生进行锻炼;如果学生喜欢瑜伽，体育教师应该把自主权给予学生，鼓励学生坚持练习，在学生遇到困难的时候，教师要及时给予帮助。学生自主选择自己感兴趣的体育锻炼项目，不仅可以提高学生进行体育锻炼的自主性，也能让学生在轻松的学习氛围中掌握运动知识和技能，让学生的身心真正融入到体育课堂中，构建具有趣味性的体育课堂，进而提高课堂效率。

三、结语

综上所述，在体育教学中构建趣味化体育课堂，能极大地激发学生的学习积极性，体现学生在教学过程中的主体地位，使学生从传统的被动式学习转变成主动式学习。不仅给予了学生展示个性的舞台，也培养了学生的创新意识和能力，使学生更加自尊和自信，让学生感受到学习的乐趣，促进学生体育锻炼能力的提高。

参考文献：

[1]王宏宇.以“自主合作学习”为角度探究初中体育课堂教学[J].中华少年（科学家），2015（17）.

[2]许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技，2013（21）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 向辉（1980.11— ），男，彝族，云南临沧人，一级教师，研究方向：中学体育教学。