刍议小学语文个性化阅读教学

摘 要：语文阅读教学中，教师要根据学生的身心发展特点结合教材制订教学大纲，并根据学生的实际学习情况不断调整，激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学课堂的积极性。让学生在语文阅读教学中把握文章的主题，对文章进行深入探究，体会文章的深刻含义，了解作者的写作背景，进而加深对知识的记忆和理解，提高学生的全面综合素质。

关键词：小学语文;个性化;阅读教学

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.115

新课改教学背景下，学校越来越关注阅读教学。教师在教学中应该意识到学生的主体性作用。语文个性化阅读教学，教师要起到关键的引导作用，为学生创立良好的阅读平台，让学生对阅读教学有更深层次的了解。对于学生对阅读的感悟，教师要予以尊重和理解，对思维进入误区的学生要及时给予引导，让学生可以自行纠正，提高学生的自主阅读能力和独立思考能力。

一、 小学语文个性化阅读教学的重要意义

语文是基础性学科，对学生的学习生活至关重要。小学生在阅读教学中不仅要学会如何阅读，还要学会如何更好、更有效的写作。所以，小学语文教学中，教师要注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生在小学阶段奠定更为扎实的基础。阅读教学是小学语文教学中的重要环节，重在培养学生的语文素养和道德素养。小学生因为年龄的原因，对事物的认知能力比较差，因此，在教学过程中有着很强的可塑性。个性化阅读可以培养学生的独立思考能力和自主学习能力，充分调动学生的主观能动性，加深学生对知识的记忆和理解，提高学生参与课堂的积极性，并在课堂上和教师做到真正的互动。因此，小学语文教学中提倡个性化的阅读教学方式。

二、 小学语文个性化阅读教学存在的问题

（一）互动环节过于尊重学生的个性化

在小学语文个性化阅读教学中，教师和学生应该明确了解，自主和自由的概念，不能将两者混淆。让学生在个性化教学过程中学会自主学习和独立思考，并非阅读自由化。在阅读过程中，教师要让学生多体会文章的情感，并及时对阅读难点进行引导，让学生可以准确地把握文章的主题。然而在讨论的环节中，学生有时会因为参与课堂的积极性过高而忽略了课堂纪律，出现教学环境混乱的现象。个性化阅读教学要求教师既要尊重学生的自主性，也要掌控课堂纪律，因此教师要及时地纠正学生出现的问题，把教学引入正轨。

（二）教师没有及时引导学生的自主理解

小学语文个性化阅读教学过程中，因为充分尊重学生的个性化和主体性，而忽略了教师的引导作用和评价作用，就会使学生根据自己的认知对阅读进行理解，难免会出现理解偏差，使学生思维混乱，最终导致学生语文思维能力提升困难。教师在教学过程中，要及时了解学生的学习情况，对于有争议的知识点和重点难点，要及时给予引导，让学生在阅读理解的过程中保持正确的思维方向，这也便于学生树立正确的价值观、人生观、世界观和道德观。

三、科学有效地实施个性化阅读教学

教师在进行小学语文阅读个性化教学的过程中，要意识到学生的主体性以及教师的引导性作用，对学生之间存在的差异和共同之处进行细化研究，真正地做到因材施教。并针对小学各年级学生阅读能力的差异，对阅读内容进行调整，让个性化阅读真正地实施。同时，个性化的閱读教学方式，对教师的文化素养也是极大的挑战，因此，教师在教学过程中也要不断地提高自身的文化素养，跟学生共同成长。

教师在选取阅读内容时，要根据学生的身心发展特点和对事物的认知能力进行选择，同时，要让学生对新的知识和高层次的阅读内容不断进行挑战，不断提高学生的自主学习能力和独立思考能力。首先，选取的阅读内容要贴近学生的生活，让学生可以将生活和学习有效地结合起来，并通过在阅读过程中的感知和理解，对生活有着更深层次的理解。其次，充分尊重学生的认知能力。阅读的过程也是学生对知识进行咀嚼和消化的过程。学生必须在自己的认知能力基础上进行新知识的咀嚼和消化。如果学生现有的知识基础无法消化新知识点，教师就要及时地进行引导，为学生打通学习过程中遇到的瓶颈，培养学生的自主阅读能力和独立思考能力，让学生可以感受到阅读的快乐和阅读的意义。

四、结语

综上所述，社会快速发展，对人才有了更新的要求。企业在挑选人才的过程中，不仅重视专业素养，也注重人才的全面综合素养。因此，教师要重视培养学生的全面综合素质，让学生从小养成良好的学习习惯和阅读习惯，在学习和阅读过程中，体会和感受知识的魅力和知识给自己带来的巨大帮助。教师要充分尊重学生的个性化发展，因材施教，让学生在教学课堂上勇敢地发表自己的看法和意见。教师对学生的看法和意见应该给予尊重和理解，并及时地进行引导和点评，让学生对阅读有更深层次的理解。

参考文献：

[1]袁胜菊.小学语文个性化阅读教学的思考[J].学周刊，2015（2）.

[2]郭立英.小学语文个性化阅读教学研究[J].教育教学论坛，2015（47）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 李新春（1965.9— ），男，汉族，甘肃兰州人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。