优化初中语文阅读教学效率的策略探究

2019-07-02李晓秋

学周刊 2019年19期

摘要：初中语文阅读作为学生阅读能力培养的基础与核心，对学习其他学科具有重要意义。如果在初中阶段学生语文阅读能力薄弱，无法准确掌握阅读技巧，甚至是不懂从何下手解答文本中的问题，势必影响到考试成绩的提高。因此研究分析优化初中语文阅读教学效率的策略，对提升阅读教学效率极其重要。本文主要分析优化初中语文阅读教学效率的策略，见识浅陋，敬请见谅。

关键词：优化;初中语文;阅读教学效率;策略

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.112

语文课程标准中明确强调：“阅读是整合处理信息，认识万物，启发思维，获得审美体验的最佳途径。”明确了阅读在学习中的位置与作用。阅读是人们生活中重要的活动，学习知识也需要阅读，沟通交流获得社会信息也不能脱离阅读。另外，阅读还具备品质形成、智力开发、陶冶情操和提高能力等作用，因此初中学生不可缺少阅读能力的培养。

一、激发阅读兴趣

在语文阅读教学中，要想达到提升学生综合能力的目的，首要任务便是激发学生对语文阅读的兴趣，提高学生阅读的积极性与自觉性。而阅读兴趣的激发，关键在于教学方法的应用。因此教师应改变教法，调动学生阅读欲望，让他们在丰富的阅读环境中自主阅读。

以人教版《茶馆》为例，教师在网页上搜索有关的视频供学生欣赏，当视频播放到乡妇拉着小孩乞讨的画面时停止播放。让学生仔细观察茶馆里每一个人的行为与态度，对他们的行为与态度加以分析，共同讨论。例如王利发说：“出去吧，这里坐不住！”“这路事儿太多了，太多了！谁也管不了！”引导学生品读，并详细描述。这样学生的兴趣不仅得到激发，还能集中注意力，积极思考，从中了解到王利发的态度比较强硬，主要是在动荡不安的年代，做茶社的他已经对这些现象麻木了，加上自己都自顾不暇，更加无暇顾及他人。

可见兴趣是最好的教师，只有学生阅读兴趣得到充分挖掘，才会自觉投身到其中，提升学生在语文阅读中的学习能力，让教师轻松讲解知识，促使学生以愉悦的精神态度去学习、掌握知识，体会到作者想要表达的文章内涵，从而促进学生自身阅读能力的提高。

二、重视阅读创新

在语文阅读教学中，学生不能消极接受知识，而要主动探索、创造。因此教师应重视学生对阅读的创新，积极引导学生思考艺术形象，并以自己的思考方式对文章加以解读，读出新境，读出个性。

以人教版的《鲁提辖拳打镇关西》为例，学生初次了解文本后提出看法：“鲁提辖将镇关西打死，畏罪潜逃，就是一个杀人犯，并不是英雄。”对这种看法，教师应发挥自身的引导作用，围绕问题“鲁提辖到底是不是英雄”带领学生寻找富有创意的答案。有的说：“他伸张了正义，并不算犯法。”有的说：“不管怎么样，打死人就是犯法。他身为武官，更是知法犯法。”教师加以适当引导：“评价一个人是不是英雄是个值得探讨的问题，在当时鲁提辖利用特殊方法伸张正义，在人们的心中确实是个英雄。”教师再次引导：“思考问题时应结合当时的情况与文化背景。”有学生说：“由于当时的背景是封建社会，人民有冤无处申。”学生的阅读视角得到创新，学会从社会角度思考问题。

可知，阅读教学的目的在于培养具有创意的读者。因此在语文阅读教学中，教师应改变“重讲解轻阅读”的教学观念，重视阅读的创新性，激发学生兴趣，鼓励自觉阅读，并以自己的阅读方法来解读、感知文本想要表达的情感。

三、延伸阅读功能

对学生进行语文阅读训练，有利于培养学生形成良好的阅读习惯，同时提高学生的语言表达能力。另外，学生通过阅读分析，还能解决文本中出现的问题，促进学生综合素质的提高。因此教师在阅读教学中，应根据文本主旨与学生学习特点，拓展延伸阅读功能，为提高学生综合素养奠定基础。

以人教版《爱莲说》为例，要想学生体会文章的唯美意境，引导学生深层次了解文章的艺术境界，教师可安排学生背诵《晓出净慈寺送林子方》诗句中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”激发学生的審美情感。然后让学生仔细观察文本的插画，结合实际分析哪些句子描写莲之美。学生经阅读展开想象，教师再通过直观的方式将“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的景色展现出来，让学生融入到作者创设的情感中，培养学生的审美情感。

可见语文学科和其他科目不同，每一篇文章的创作都具有较强的情感因素。只有充分挖掘其中蕴含的情感，并将学生引入到作者创作时的心理意境，拨动学生的心弦，和作者在情感上产生共鸣，才能启发思维，增加学生对文本内容的了解。