当前中小学实施磨砺教育之我见

摘 要：近几年，个别学生由于心理承受不了而造成偏向极端的行为，暴露出家庭教育和学校教育中缺乏心理磨砺和生命教育。所以，加强中小学生的心理健康教育，加强磨砺教育，刻不容缓。只有真正实现家校合力、齐抓共管的局面，才能使学生形成成熟人格和思想，才能学会生活、学会学习、学会坚强。

关键词：中小学;磨砺教育;重要性;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0079-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.070

“十年树木，百年树人”，语出《管子》，后人用来比喻培养人才是长久之计，同时突出必须经历非常艰巨的“树”过程才能成材（才）。可是，在今天的“树”人过程中却遇到了一定的阻力：随着现在生活水平的不断提高和家长对孩子的过分宠爱，使孩子自小在舒适的生活环境中长大。但是，现实的生活中并不是所有的事情都能一帆风顺，当他们遇到一些压力时就毫无应对的能力，甚至个别孩子的心里承受不了而造成偏向极端的行為。因此，加强中小学生的心理健康教育和磨砺教育是当务之急。

一、磨砺教育的内涵

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”出自《警世贤文》之勤奋篇，意思是宝剑的锐利刀锋是从不断的磨砺中得到的，梅花飘香来自它度过了寒冷的冬季。喻义要想拥有珍贵品质或美好才华等是需要不断的努力、修炼、克服一定的困难才能达到。

所谓磨砺教育，就是取其比喻意义，是对青少年的身心、情感进行磨炼、激励的教育。即通过创设各种环境、设立各种特殊角色、举办丰富多彩的活动，让学生通过思考、扮演、行动，获得肯定或成功的体验，以此来磨炼他们的意志和品质，陶冶其情操，健全其人格，以增强和提高他们的适应能力、生存能力、动手能力、竞争能力、抗挫能力及合作精神等素质，为学生的成长、成才奠定更坚实的基础。

简单来说，磨砺教育也就是把理论性的德育改变为行动实践的德育，通过自然环境的或者由人为而设置的挫折，促使学生在反反复复的行动的德育实践活动之中，得到了身心两方面的锻炼和体验。另外，磨砺教育又是一种教育的模式，它并不是现在新创出来的，而是自古以来有之，已经成为中华民族传统文化重要内容之一，历史渊源极为深广。古代的先贤在论述磨砺教育方面已经十分完备，如孟子的一篇《生于忧患，死于安乐》，无论是感性方面还是理性方面都条分缕析，把“磨砺教育”阐释得有力而精当。其中，将“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”等作为人生成才的挫折与磨难，是“动心韧性，增益其所不能”的良方。而在民间，一句“穷人的孩子早当家”就涵盖了磨砺教育的全部内涵。

二、实施磨砺教育的重要性及紧迫性

（一）磨砺教育是当前中小学生健康成长的需要

现在的中小学生大多是家庭的独生子女，特别是生活在城市的学生，他们平时太顺了，且家长们无微不至、倾尽所有地满足他们的一切需求，使得他们习惯了在鲜花和掌声中让别人去羡慕，在五彩的光环中找到自。如果在心灵上受到小小创伤，他们就会很难适应，甚至会麻木了思想，失去了自控的能力。

心理学家认为：乐观的心态，可以增添克服困难的勇气和力量。磨砺教育就是培养学生对挫折的恢复力，培养学生克服挫折的自信心、自觉性、果断性、坚持性、自制性，使他们能在任何挫折面前泰然处之，永远保持乐观亢奋状态。人克服了困难，便有成功的愉快和满足，反之，就产生挫折感。现在，生活的富裕，物质的丰富，导致学生减少了许多磨炼意志的机会。为了弥补这方面的缺陷，我们应该有意识地为他们有计划地设置一些障碍让他们去克服，使他们在小困境、小逆境中进行磨砺训练。

美国社会心理学家、人格理论家马斯洛指出：“不让人经历悲伤和痛苦是一种溺爱，他是对本性和发展的不尊重。”因此，要想现在的学生健康成长，长大真正成为国家的建设人才，必须实施磨砺教育。

（二）磨砺教育是当前中小学德育必须要重视的工作

北京教科院基础教育研究所王瑛老师在课题研究中指出：这些年来，学校的德育工作在进行爱国主义教育、集体主义教育和道德品质教育方面取得了比较显著的成效。但调查反映出比较薄弱的是心理品质教育、青春期教育和“三观”（人生观、世界观、价值观）教育。由此可见，“心理健康”教育是时代所需，当前的德育工作不可缺少。

在很长的一段时间以来，我们不得不承认我们的教育是走进了一个误区。有很多教师只是忙着教学，只看中学习成绩和升学指标，并没有太多去考虑学生的心理成长。而家长就只是忙于赚钱养家，为孩子尽可能地提供好的物质条件和学习环境。他们的行为都是有意或无意地忽略了学生的心态健康教育。虽然学生每天都是面对家长和教师，但是，又有多少家长和教师懂得学生的心。而同学与同学之间应该怎样相处，如何面对遇到的挫折，在学校之外的广阔世界里究竟是怎样的，而人活在这世界上的意义又是什么等等，这些对于正处于基础教育的学生来说是尤其重要的。

由此可见，当前德育工作很有必要加强磨砺教育的实施。要有计划、有目的创设一些艰苦的情境，帮助学生磨炼身体和意志，改掉懦弱、懒惰和过分依赖的毛病，增强心理素质、生存意识、竞争和面对逆境的承受能力。

（三）磨砺教育是行之有效的树人方式

“磨砺”是一个人成才的必经之路，没有直径可走。俗话说：“玉不琢不成器。”一块璞玉，若不经过雕刻家的雕琢，就很难成为价值连城的美玉。同样，一个人，如果不经过生活的磨炼，就很难成为一个有成就的人。

我国历史上的许多著名教育家都十分重视艰苦磨炼对年轻一代成长的作用和价值。例如，孟子认为，一个人只有通过意志的锻炼才能有坚强的性格，才能担负起治理天下的重任。他说：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”因此，从人类的社会发展史来看，有许多著名人物能创造出伟业来都是曾经历了很多艰难困苦的生活或心灵的磨砺才能成功。乐圣贝多芬，双耳失聪，却依然不放弃自己对音乐的酷爱与追求;居里夫人，历经几十年，才发现了镭元素;李时珍，历尽艰辛，才写出了闻名于世的《本草纲目》。所有这一切的成果并不是轻而易举得来得，其中有着多少的磨砺，有着多少的辛酸，是我们所无法想象的。

人类都遵循了这“磨砺成才”的思想。在中外教育史上，如古代希腊时期的斯巴达教育、英国的伊顿和哈罗公学等，都是采用了人为的方式去创设一些艰苦的条件或情境来培育具有品格优秀的出色人才。现在，它已经成为了许多教育学家研究的重要实践依据。因此，磨砺教育将是培育人才的最有效方式。

三、实施磨砺教育的途径及策略

（一）以日常生活为基础为学生开展磨炼教育

学生主要的活动场所是学校，主要交往的对象是教师和同学，他们主要活动的形式是学习。如果脱离了日常生活，就是脱离了学生实际。因此，开展磨炼教育必须正视实施教育的这种客观基础，要把培养和磨炼学生的意志放在日常的学习和生活之中进行。坚持把开展磨炼教育与学生日常生活实际紧密地结合起来，使学生时时刻刻都处在自我规范和集体教育之中，让磨炼这种教育常态化。

1.行为磨炼。行为规范的养成教育，是指日常的生活起居、待人接物、同学友谊、学习娱乐、遵守纪律、自尊自爱等方面的常规教育，也是综合性的品德教育。教师可以结合中小学生《日常行为规范》，选取相应的事例，配以寓言故事、名言警句、儿歌等加以强化，在理解的基础上熟记，净化学生的思想，以形成自我约束的良好行为意识。

2.学习磨炼。这是学生最经常锻炼的内容之一。它主要是培养学生如何克服学习上的困难，养成刻苦、耐心、认真、细致的良好学习作风，让他们热爱学习，勤奋进取、敢于创造。在平时的教育中，要注重诱导教育学生逐渐树立独自克服学习中困难的勇气，帮助他们攻克学习中的困难，使他们体会到克服困难后精神上的愉快、心理上的满足，从而激起他们学习的主动性、积极性，逐渐形成不怕苦、不怕累的自我磨砺的精神。

3.生活磨炼。这主要训练学生生活和生存的能力，使学生肯于吃苦，做事永不愿服输，有较强的劳动观念，对生活充满信心，能在困难面前或意外情况下，有自我保护和有救助他人的能力，具有较强的耐挫和抗挫能力。在平时的教育中，教师要时刻引导学生相信：别人能行，要相信自己也能行;其他同学能做到的事，相信自己也能做到。要善于在筆记本、房间墙上写上激励语：“我行，我能行，我一定行！”“我是最好的，我是最棒的！”在每天的早晨起床后或准备睡觉前都要默念几次，特别是自己在遇到困难的时候要果断、坚定地默念。这样，慢慢地就会通过自我积极的暗示方式，不断地鼓励自己的斗志，使自己逐渐树立起敢于克服困难和挫折的自信心，增强心理力量。

4.体魄磨炼。即培养学生热爱体育和文体的活动，自主积极参加自己比较喜爱的体育锻炼，并教会他们正确的锻炼方法和技巧，从而不断增强学生坚韧不拔的毅力。在学校，可以经常鼓励学生积极参加学校开展的“磨砺教育从晨跑开始”“劳动最光荣”“踏雪寻梅”等实践活动，积极参加仪仗队、击剑队、跆拳道等兴趣小组活动，增强体质，磨炼意志品质，增进学习的动力和豪情，为正常的学习和生活提供健康体魄的保障。同时，要鼓励学生积极参加学校举办运动会和文艺汇演，动员学生积极参加，培养其不怕苦、不怕累的精神及集体荣誉感和团队协作精神。

（二）以学校活动为载体开展磨炼教育

坚持正面教育原则，引导学生自主参与，把磨砺教育与各项活动相结合起来。教师应创设形式多样的活动，使学生在活动中认识自我，规范自我，锻炼自我，完善自我。

如何以学校活动为载体，开展磨炼教育，全面提高学生道德素养呢？一是扎实抓好文明班评比活动，培养学生良好的行为习惯。教师平时要善意捕捉日常生活中的一些小事，对学生随时随地进行教育，让道德教育与生活实践互相结合，根据学生接触到的各种事情即兴教育，真正把思想道德的教育渗透到中小学生的衣食住行，言谈举止等各方面。如抓住特定节日、纪念日的有利时机举行教育活动，增强学生的爱国主义精神和法制观念。此外，教师还要积极引导学生参加力所能及的社会实践和社区公益活动，如组织看望孤寡老人，给老人送去他们的一份爱心，帮助老人洗衣服、擦玻璃、清理卫生，给老人表演节目等。又如，参加生产劳动实践，让学生到学校生物园参加劳动体验，使学生每参加一次社会实践活动，都能有所体验、感悟和收获，激发他们有长久的服务意识和光荣感。

（三）结合心理健康教育和综合实践活动开展磨砺教育

现在的学生，性格脆弱，争强好胜，意志薄弱，其心理表现也有一些问题，不能不引起我们的重视。这主要由以下几个方面导致：一是家长和教师对学生的期望值过高，学生学习成绩落后导致心理障碍。二是不正常家庭（单亲家庭、非正常组合的家庭、无正常生活的家庭）造成学生心理障碍。三是处在生长时期的学生，不能正确对待和处理同学间的友情和感情，引起成长的烦恼。四是精神污染。如不正之风、贪污腐败等现象对小学生的毒害很大。因此，加强学生的心理健康教育，促进磨砺养成教育的开展迫在眉睫。

在平时的教育工作中，我们要注意对学生进行心理健康教育，做好学生心理的疏导，使学生正确面对生活、学习、人际交往等方面的困难与挑战，培养他们敢于迎风傲雪的品格，增强社会适应能力和抗挫折能力。如经常细致地与学生交流，同时也会在闲暇之余细心的洞察他们的内心世界，并从他们的学习过程和学习结果中去分析他们。

首先，帮助学生充分认识自己，正确评价和接纳自己。教师可以引导学生积极参与综合兴趣活动，如参加练书法、画画、制作手工等，挖掘他们的特长，激发他们自身的潜能。教师还可组织开展丰富多彩的课外活动，为学生展示风采而搭建平台，使学生在活动中展示自己的特长。只有这样，才能让学生树立自信心，克服自己自卑感。又如，教师可通过演讲比赛、或有意识地制造发言的矛盾让学生在班会上踊跃发言，鼓励他们进行互相交流、沟通。通过这些活动，学生能在学习活动得到认知、理解、体验和感悟，大大提高他们的交际能力和竞争意识，增强他们的自信心。

（四）建立激励机制，使自主磨炼持久地进行

中小学生是最有朝气，上进心和进取意识都比较强。但是，如果没有制定一种动力的机制，他们自主磨砺的积极性不会得到持久。因此，要注意调动学生潜在向上的心理，建立去自我衡量的评估机制。如教师可以《小学生守则》《小学生日常行为规范》的内容要求，采用红花评比或奖分的制度对学生进行评比，若表现好，如为集体做好事，学习成绩进步，按评比方法加红花、加分;若表现差，如学习退步，违反班规、校规，则扣分，无红花。学生月月对照，起到自我评价、自我约束、自我教育的作用。同时，教师也可以经常在班会课上有目的地通过评比、表扬、奖励等手段来激发学生的自觉磨炼，不断地向更高的目标迈进。此外，通过模范表彰机制，可为学生树立学习的榜样，能更有说服力和感染力去影响学生。这样不仅能增加学生的道德认识，知道具体示范行为的做法，还能积极推动他们下决心去效仿和超越。

（五）家、校、社三结合，创设磨炼教育环境

梁启超曾经说过，“少年强则国强”。在21世纪社會和国际间的各种竞争将会趋向更为激烈。“十年树木，百年树人。”我们社会每一个团体都有义务并且坚定不移地为“树人”创造一切有利的环境。因此，在我们广泛构建和谐社会、和谐校园、和谐个性的今天，家、校、社是作为熏陶和影响我们青少年意志品质形成的大环境，学校积极与家长和社区建立经常沟通的桥梁，不断地弘扬社会主义核心价值观，积极合作为学生营造良好的社会氛围是至关重要的。所以，我们必须把学校教育、家庭教育、社会环境充分地利用好，让三者之间交互作用，让磨砺教育得以顺利地实施。例如，可以配合社区有针对性地多编发一些励志作品给学生，树立青少年的励志典范。还可在社区或学校建立和推广一些学生喜欢的拓展训练基地，开展一系列以品格磨炼为主题的训练营活动或组织学生外出参加社会的实践活动，不断地加强学生自我磨砺能力的培养和指导，等等。通过学校、社区联手，能够构建筑良好的育人环境。因此，学校应主动与家庭、社区密切配合，配合学校共同抓好对学生的教育，扩大学校教育对家庭和社会的影响，形成家校合力，齐抓共管的局面，以促进学生良好行为习惯的养成。

总之，现时的中小学生需要磨砺教育，只有体验磨砺才能成熟人格和思想，才能学会生活、学会学习、学会坚强。

参考文献：

[1]李少玲，孙宏碧.素质教育中要重视磨砺教育[J].连云港师范高等专科学校学报，2000（4）.

[2]陈育林.实施磨砺教育助推学生早日成才[J].成才之路，2013（5）.

[3]王国新.磨砺教育之我见[J].辽宁教育，2012（12）.

[责任编辑 张翼翔]

作者简介： 罗远林（1972.5— ），男，汉族，广东广州人，高级教师，研究方向：小学语文教学和小学生心理健康教育。