搞好幼儿园音乐教学的实践体会

蔡明

【摘 要】音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园应发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的养成。在幼儿园开展音乐教育活动时，需要遵循儿童的身心发展规律，以儿童现有的理解水平接受能力作为基础，开展适合幼儿的音乐教育活动。

【关键词】幼儿园;音乐;兴趣;策略

音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园中应发挥艺术的情感教育功能，健全幼儿的人格。在幼儿园开展音乐教育活动时，需要遵循儿童的身心发展规律，以儿童现有的理解水平接受能力作为基础，向幼儿开展适合他们的音乐教育活动。兴趣至关重要，教师要抓住激发兴趣的关键点，鼓励幼儿积极进行音乐教育活动尝试，表扬每一个学生，让他们都能建立起音乐自信。

一、培养幼儿对音乐的兴趣

兴趣是最好的老师。教师在教学时，要想方设法调动幼儿的表现欲望，激发幼儿学习的兴趣，其中将音乐情景游戏化，不失为培养学生学习兴趣的有效手段之一，不仅能够增强音乐活动的趣味性，还能促进幼儿对音乐要素的感知，提高音乐能力。如大班歌曲《迷路的小花鸭》的旋律优美、内容生动，在简短的几句歌词中，包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。教师可让幼儿在音乐活动中扮演小花鸭，感受小花鸭的不同情绪，激发他们的学习兴趣。又如，学习歌曲《蚂蚁搬豆》时，可以通过游戏活动让幼儿了解如何与同伴友好相处，初步理解一个人的力量小，有困难要找同伴帮忙，从而用音乐培养幼儿的道德品质，使幼儿在轻松、愉快的氛围中体会帮助别人的快乐，促进幼儿之间的友好交往。此外，还有许多歌曲可以加入游戏，如《套圈》《蜗牛》等，教师都可以安排游戏场景，帮助幼儿有效地学习和理解歌曲。

二、教师的教学语言应生动活泼

因为教学对象是幼儿，教师在开展幼儿音乐教学活动的过程中，应注意应用切合幼儿实际、生动活泼的语言开展教学，调动幼儿学习的积极主动性，使幼儿的音乐教学活动取得最大化的效果。

教学活动开始时，教师要注意运用生动活泼的语言，吸引幼儿的注意力，使幼儿进入预设的情境。教学活动过程中，教师要注意应用启发式的语言，引导幼儿展开想象，充分理解歌曲的内容。如大班歌曲《十二生肖歌》，教师在教唱歌曲时，可以让幼儿说说自己的属相，并描绘一下自己属相的特征，这样可以大大增强幼儿对歌曲的理解程度，激发幼儿学习歌曲的浓厚兴趣。

教学活动结束时，教师应注意应用激励性语言，引导幼儿开展创编表演活动，落实音乐教学活动的目标，使教学内容得到进一步延伸。如《十二生肖歌》教学结束时，教师可鼓励幼儿模仿自己喜欢的小动物，让他们带着头饰一边扮演一边歌唱，这样幼儿不但对歌曲内容有了更深的认识，感受了动物们在歌曲中的神态，而且对排序的概念有了一定理解，从而进一步拓展了教学内容。

三、把歌词变化为孩子们爱听的小故事

歌词是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作，对幼儿具有直接影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时，若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会因抽象而失去吸引力。因此，在教学中，我通常把歌词变为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。每首歌都有其所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点有感情地范唱。

四、适时开展音乐游戏活动

音乐游戏是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动，培养了幼儿的音乐感受力、表现力以及创造力，从而获得更多快乐，它是最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养幼儿乐感和美感的有效途径，也是融合音乐与游戏为一体的艺术教育形式。幼儿年龄小，容易受外界影响，几张图片、一段表演、一个故事等，往往能让他们身临其境，共同欢喜和悲伤。有情境的音乐游戏才具感染力，才能引起幼儿情感的共鸣，更易于被幼儿理解和接受。

音乐在游戏中扮演一个什么角色呢？主要是伴奏或背景音乐，例如，让幼儿们表演一个儿童剧，这是一个稍微复杂的游戏活动，教师可以在旁边用钢琴为孩子们弹奏一些音效，让孩子们根据不同音效，感受音乐剧的氛围，从而体会到剧中情节的发展变化、角色的内在感受和想法。音乐与剧情相互渲染，让幼儿们在游戏活动中收获更多，获得了综合素养的全面提升。

五、给幼儿传授一些音乐知识

幼儿对音乐的感受能力非常敏锐，所以，看似专业的音乐技能只要方法得当，幼儿便很容易掌握。这是对幼儿的重要音乐启蒙，可为他们的将来奠定基础。音乐技能活动训练往往可以通过唱歌训练、韵律游戏、简单的乐器演奏等进行培养，在丰富的训练活动中，最重要的是让幼儿感觉轻松，可通过启发引导幼儿参加音乐艺术活动，陶冶幼儿的性情和品格，开阔幼儿的音乐视野，培养幼儿活泼开朗、积极向上的个性品质，促进幼儿身体、语言、认知、意志、情感及社会性等方面的全面、和谐发展。

六、运用肢体动作语言

肢体语言通过教师的动作、表情传递给幼儿，具有互动的作用，教师的脸部表情，向幼儿传递着一种无声的语言，如《春天》，教师用神采飞扬的神态感染幼儿，使幼儿感受春天的美好。歌曲《小樹叶》有两段，第一段，教师用一种依依不舍的情感演唱;第二段，教师用坚定地目光表达小树叶的勇敢，教师用不同的情感演唱不同的歌曲，，这样定能收到良好的教学效果。

除此之外，也要加入适当的音乐舞蹈动作，可让人感觉更加舒适和协调。每教完一首新歌时，我都会与幼儿共同讨论、创编歌曲动作，用动作帮助幼儿记忆，用动作表达情感。动作与音乐的结合，是人性本能最自然的体现。幼儿用肢体语言表达自己的心情，感受唱歌的乐趣。

七、为幼儿提供音乐展示的舞台

喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演。经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中、在广阔的音乐舞台上展示自己。如在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，为他们播放幼儿喜欢的音乐，幼儿就会在舞台上自由自在地展现自己。当然，音乐的表现手法还有很多，如朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发了幼儿的兴趣，针对不同音乐选择不同的表现方法，从而更好地发展了幼儿的创新能力。通过研究发现，幼儿不但爱上了音乐，而且在音乐的熏陶下，幼儿的自制能力得到了提高，不同音乐的熏陶使幼儿的思维得到了锻炼，音乐的感受能力得到了培养，良好的倾听习惯得到了巩固，课堂气氛也活跃了，在其他活动中，同样学会了从各种不同角度考虑问题，找出解决问题的办法，使师生感情更加融洽。

在活动中，教师要善于引导、善于发现、善于为幼儿提供表现和锻炼的机会，使幼儿在轻松、愉快的环境中身心得到和谐发展，能力得到不同程度的提高。

总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中融入深厚的感情，通过艺术的音乐形象，激发幼儿的美感，从而让他们喜爱音乐、融入音乐。

【参考文献】

[1]刘凯.幼儿园音乐教育活动教师角色研究[D].福建师范大学，2015

[2]王文烁.幼儿园民族音乐教育现状问题及对策研究[D].山东师范大学，2014