初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析

摘 要：面对课程改革和新课标教学的不断发展，初中语文教学也迈上了一个新台阶。在初中语文课堂的创新方法中，小组合作学习是一种非常有意义的方法。一种好的合作模式会取得好的教学效果。面对小组合作的多样性，本文做出一定的分析，期望取得更好的效果。

关键词：初中语文;小组合作;教学方法

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0059-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.051

学生的全方位发展是现代教育要求的目标，学校的重要任务是使学生学会学习，而不只是学会知识。在这种时代要求下，小组合作学习模式就可以培养学生的创新发展意识以及合作意识。对于学生自由发展，勇敢地表达自己的想法是一种非常重要的途径。面对课堂的教学条件，小组合作的教学方法也是非常适合的，也可以提高教学过程中的活跃氛围，十分有利于语文课堂教学。

一、初中语文课堂的现状

现如今课堂中小组合作的教学方法虽然在部分课堂中已经有了实施，但是存在着许多问题。这些问题不去解决，合作教学就等同于形式，并不会带来太好的效果。第一个原因是教师的自我态度问题，一些教师放不下之前的教学方式，对新型的教学方法不认同。第二个原因就是学生态度的问题，一些学生不懂得在合作中做一个参与者，而是一味地依赖别人的成果，不能很好地发挥自己的探究能力，发散自己的思维。这种情况就会导致整个团队的探究成果取得的效果较差，对教师的课堂教学也有一定的影响。

二、初中语文课堂中小组合作学习的途径

（一）小组的分配要合理，随时调整

现在教师在实施小组合作教学中都面临学生分配不妥当的问题，基本上都采取男女搭配或者优差互助两种方式。男女搭配的方法并没有太大的问题，但是优差互助就会产生一定的不合理问题。优等生容易出现一种高高在上的姿态，会对差生提出的方法和思想表示不赞同的态度，这样一来，差等生就容易产生自卑心理，就不会再表达自己的观念，而优等生的理念就会得到很多人的支持。这样整个小组的成果其实都是由优等生自己独立完成的，不能使整个组的成员都得到很好的发展。小组合作教学不仅不会带来很好的效果，反而可能会造成两极分化的情况越来越严重。这种小组分配方法虽然是出于好的目的，但是出现这种情况就需要教师合理干涉和引导。教师要学会根据情况做出判断和分析，对差等生进行鼓励和赞同，对优等生不合适的观念也要做出修改，并且根据情况随时对小组分配做出调整，以保证小组讨论能够更好进行。小组的分配要做到优等生带领差等生一同探讨，使他们的思想得到汇聚和碰撞，从而可以更好地交流成果。

教师在小组的分配中是起到关键作用的，教师既不能一味主导小组分配，完全按照个人意愿，也不能完全由学生自己安排，这两种极端的方式都是不可取的。教师既要让学生寻找自己适合的小组和成员，也要根据实施情况和学生反映的问题对小组做出及时的调整。这样才会使小组合作教学法在课堂教学中得到更好的运用，发挥其最大的效果。

（二）多方位利用

对于任何一种教学方法来说，重复知识的出现就会使学生感到厌烦。对于这种情况，教师就要多方位利用小组教学方法去提高学生的积极性。小组教学方法最方便的一点就是小组一经分配，便于思想交流和管理。对于一些有意义的可以利用的课文或者古诗词、文言文等，就可以组织小组举行一些有意思的比赛。比如，文言文叙事文章中人物的扮演，每组表演进行竞赛。再比如，对于一篇有情感的诗歌可以举办小组朗读比赛，这样就会为小组合作教学增添更多的趣味性，小组成员中一些有这方面能力的人也会在语文课堂上得到很好的展示机会，学生对语文学习的积极性也会提高。

（三）教师加强引导

对于小组合作教学的发展，每个小组都会有一个独自的发展方向。为了更好地提高学生的学习能力，教师就要引导整个小组朝一个好的方向发展，在小组中树立小组模范，使学生从心理层面愿意跟随这种好的行为习惯以及好的学习方法去发展。通过这种方法去培养学生的习惯，这种习惯的养成就会使学生受益终生，才会让小组教学具备更多的生机与活力。所以，在小组合作教学中，引导是一个很重要的条件。教师要在这方面多下功夫，从自身做起，树立好的榜样，然后在小组中选出榜样。

三、结语

小组合作课堂教学就是一种面对新时代要求非常有意义的教学方法，这种教学方法对于学生全面发展具有重要意义。教师要学会利用这种方法，多探索、多研究。找出适合自己课堂教学的小组合作教学方法，只有真正做到属于自己，才能使这种教学方法取得最大的收益。教师要面对实际情况对课堂教学进行一定的创新，提高学生的积极性和课堂氛围。对小组的引导也要得到重视，教师要把工作做得扎扎实实，正确引导小组成员的发展，才能取得优异的效果。

参考文献：

[1]梁艳.新课改下初中语文合作学习的有效性[J].中国校外教育， 2016（21）.

[2]赵万宏. 关于初中语文高效课堂阅读教学策略分析[J].中国校外教育， 2016（10）.

[3]魏杏娟. 初中语文教学中小组合作学习的有效性研究[J]. 课程教育研究， 2015（7）.

[責任编辑 薛晓静]

作者简介： 安平东（1975.12— ），男，汉族，甘肃秦安人，一级教师，研究方向：初中语文教学及班主任工作。