初中英语教师跨文化意识发展模型研究

2019-07-02曹淑琴

学周刊 2019年19期

摘要：在世界经济一体化发展趋势之下，促使社会对于人才的需求发生了转变，需要其具备较为良好的跨文化交际能力。所以，初中英语教师在教学过程中一定要具备较为良好的跨文化意识，从而才能真正有效的应对英语教学需求。基于此，就初中英语跨文化意识发展模型进行了研究。

关键词：初中英语教师;跨文化意识;发展模型

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0044-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.036

在英语新课程标准明确提出，英语课程学习不仅要让学生在实践活动中掌握英语知识与技能，还应该要提高学生语言实际应用能力，让学生得到陶冶情操、磨炼意志、开发思维、提高人文素养等全方位发展。由此可见，英语课程从本质上来说也是一门人文学科，但是部分英语教师在教学过程中却只是将其作为工具学科，承担着英语基础知识教学的责任，没有意识到人文教育的重要性。针对这一现象，新课程标准提出初中英语教师要树立起良好的跨文化意识，以此来培养出更为优质的英语人才。

一、教师跨文化意识相关概述

跨文化意识主要指的是不同国家受不同文化地区所影响，个人抑或者是团体之间而展开的交往活动。简而言之就是不同文化背景之下，不同群体之间展开的交流与沟通，这种交流主要是借助于语言来实现的。国外研究学者有提出，跨文化意识主要指的就是跨文化交际活动中，参与者对于文化因素的敏感性认识，即对于异同文化与共同文化的异同敏感度，以及在使用外语时候按照目标语文化来对自身语言产出进行调整。而我国也有学者对跨文化意识进行了阐述，有人认为跨文化意识就是对于另一种文化的理解能力，一个具有高度文化理解能力的学习者对于新的文化有着理性的洞察以及感性的移情能力。跨文化意识是应用语言进行交流与沟通的核心，也是深化学生对于英语理解的关键，初中英语教师如果能够具有较为良好的跨文化意识，其教学活动实施也会更加的顺畅。

二、初中英语教师跨文化意识发展模型研究

（一）课堂教学内容离不开跨文化意识

现如今，英语教材内容也在随着时代的发展而变化，变得和学生实际生活息息相关，也涉及音乐、旅游、经济、宗教等多方面，而其主要的目的就是为了能够更好地训练学生英语技能，让学生更好地了解英语文化。在这一过程中，学生如果能够将自己对于文化的理解有效的融入到语言运用之中，就能让英语变得更加具有情感和活力。但是，教師如果不具有良好的跨文化意识，其在教学过程中就无法很好地驾驭教材，在讲解单词、文章的时候也就自然会遇见文化障碍，从而也就无法保障英语教学质量。为此，在初中英语教学课堂上，教师需要具备较为良好的跨文化意识。例如，在进行Whats the best movie theater？这一课时的教学时，教师如果具备良好的跨文化意识，就可以在教学过程中，让学生在看完电影视频片段之后，对中西方文化差异展开讨论，以此来进一步提高教学效果。

（二）整合教材、活跃课堂氛围离不开跨文化意识

初中英语教学中学生所使用的教材都是统一的，而教师面对的学生个性是具有差异的，教师如果不能结合学生实际对教学内容进行合理调整，整个教学课堂就会变得十分无趣，学生也无法从中获得发展和进步。这个时候，教师如果具备较为良好的跨文化意识，就能在教学中结合教学目标需要，对教材进行补充或者是调整。如西方国家交际活动材料、产品说明、景点介绍等等，借助于这些材料来为学生创设具体的学习情境，让语言材料更加的有趣生动，同时让学生在情境中更好地展开交流与学习。例如，教师在英语课堂上如果发现学生对于一些活泼、精炼的美国俚语非常感兴趣，就可以在学生表达出来或者是说英语不流利的时候鼓励说道：“OK，Ill give you a green light.”借助这一方式激发学生兴趣，同时帮助学生掌握他国语言的使用，有效提高教学效果。

（三）课外活动中渗透跨文化意识

要想真正提高学生英语应用能力，只是依赖于课堂讲解是远远不够的，课外活动可以说是英语教学中较为重要的构成，教师可以借助于报刊阅读、英语表演、英语电影与歌曲欣赏等课外活动来对学生课堂学习情况进行检查和巩固，同时也能有效地拓宽学生英语知识面，提升学生英语跨文化意识，提高学生英语学习信心。而要想实现这一点，教师本身一定要具备较为良好的跨文化意识，毕竟只有教师本身对于他国文化有着一定的了解，才能为学生设计出较为良好的课外活动，从而真正让学生在活动中得到发展和进步。例如，在为学生播放美国励志片The Pursuit of Happiness的时候，教师就可以在教学过程中提出几个问题引发学生思考，让学生在思考的过程中更好地了解西方文化与生活，促进学生跨文化交际能力的提升。