浅谈初中英语教学中听力的训练方法

摘 要：英语是一门语言，听力对于学生来说是一项基础的技能，所以，教师要加强听力的训练，并且注意调动学生听力练习的兴趣。重视听力教学并且在听力教学中积极创新，加强与学生的信息互动，了解学生学习中的具体困难，有效突破和解决困难。对此，围绕初中英语教学中听力的训练方法进行探讨。

关键词：初中英语;听力训练;听力教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.032

在初中英语的教学中，提高学生听力水平是教师的重要任务。然而学生在听力水平方面普遍比较弱。那么，教师要如何有效提高学生的听力水平呢？我认为要认真地分析听力学习中的具体困难，学生在学习品质、学习时间方面存在的问题，从而有针对性地提出有效的应对策略。对此，笔者有以下的几点思考。

一、初中阶段学生英语听力训练存在的问题分析

在初中阶段，学生听力水平的提高离不开有效的训练方式。然而从实际的情况来看，学生在听力训练方面还存在一些问题。首先，很多学生和教师都只重视突击性的训练方式，没有注意到语言能力的提高，有一个渐进的过程。其次，忽视听力训练的质量，只关注听力训练的次数，在听力训练的方法方面不够科学，从而造成了听力训练效率低的状况。在日常教学中，没有明确目的和针对性的听力训练，只注重了量，而没有方法，不仅达不到效果，反而会打击学生听力练习的积极性，适得其反。

另外，很多教师也不够重视学生在听力训练中的过程，而只是关注听力训练的结果，关注到学生听力方面的成绩，而忽视对于学生听力过程存在问题的分析。这也导致学生多次反复的训练，成绩却没有明显的进步。因此，这种低效的训练方式实际上也导致了学生低效的学习效果。

单词是学生英语听力的基础构成，所以在学习英语听力的时候，教师也要注意让学生将单词按照一定的发音规律进行教学，从而做到会读的单词就会拼，按照读音学习的单词记忆深刻不易遗忘。学生的词汇量大，掌握得熟练，掌握一词多义和同音异义的现象，都有利于学生听力水平的提高。

二、加强培养学生在英语听力理解方面的技巧训练

要提高学生的听力水平，单词和语法等内容都是必备的基础，不过，在听力练习的时候，教师不仅要关注学生听力的训练次数，还要关注听力训练的质量。教师要加强技巧的传授，让学生围绕着技巧进行专门的训练，使得听力训练更有针对性。

利用听力练习来提高听的技巧、训练审题与应变能力，是提高英语听力测试水平的有效途径。在听力训练起始阶段，学生可以边听边做一些笔录，记录下材料中的人名、地名、时间、年代、数字等信息，以便在答题时可以有所参考。有了这样积累的过程，逐渐就可以运用大脑进行记忆，不知不觉中就提高了听力方面的技能，在具体的听力过程中就能无意识的将这些技能运用到听力的全程。如果在英语听力测试中，学生能够在材料播放之前，先快速浏览练习题中的具体选项。那么，在听的时候就能有一定的针对性，可以帮助学生更快地抓住听力中的重点，从而快速找到准确的答案。

在英语听力训练的时候教师也要关注到对于学生听力语音分辨方面的技能训练。在英语朗读的过程中，朗读者经常会在语音语调方面有些变化，并且有的地方重读，有的地方弱读，有的地方连读。对于这些内容，如果没有技巧方面的专门训练，学生可能很难分辨。因此，这也是听力技巧训练方面的一个重要内容。同时，教师要注重日常教学中的听力理解訓练，将听力与日常教学结合在一起。在课堂教学中，教师要用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。

三、关注学生在英语听力训练过程中的心理素质

通过教学实践我们也能发现，很多学生在听力水平方面之所以长期徘徊不前，与他们较差的心理素质也有着很大的联系。这些学生面对听力训练以及考试，容易产生畏惧心理，脑中有太多的消极想法，直接干扰到学生在听力过程中的专注心态。所以，教师要分析每一个学生的实际学情，尤其要关注那些心理素质较差的学生，教给他们正确的听力技巧，让他们带着一种循序渐进，日积月累的心态进行听力练习。教师要从全面发展的角度关注到学生学习品质方面的影响因素，要时时激励学生，对学生取得的点滴进步及时给予表扬。教师应努力探索、积极开展形式多样、丰富多彩的英语学习活动，给学生营造良好的英语学习氛围。这有利于培养学生的语感，提高其听力水平。所以，明确了提高学生听力水平的方向以后，教师才能有针对性地开展一些听力方面的教学。才能给学生提出切实有效的训练方案，并监督学生去完成。当学生在成绩方面有了提高，有了更多的自信以后，他们的心理素质相应的也会有很大的提高。

总之，在初中英语听力训练中，教师要采用创新的、科学有效的方式，有针对性地提高学生的听力水平。尤其要注重听力技巧方面的训练，夯实学生的语言基础，高效地完成听力的训练，有针对性的提高他们的听力弱点。

参考文献：

[1]毕立敬.初中英语"三段式"听力教学探索[J].中国校外教育（下旬刊），2017（z1）.

[2]吴刚.微课在初中英语听力教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2016（12）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 刘传欣（1966.3— ），女，汉族，山东胶州人，中学一级，研究方向：初中英语教学。