高中数学学科核心素养的培养研究

摘 要：基于素质教育的改革要求，加强核心素养的培养已成为高中数学教学的重要目标和任务。由于数学是一门应用性非常强的学科，因此有效地加强其核心素养的培养不但有利于学生能力的发展，而且可以促使学生主动去学习，并形成良好的人格品质。本文就高中数学学科核心素养的培养进行了相关分析，进而总结出了几点相应的培养策略。

关键词：高中数学;核心素养;素质教育

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0037-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.029

在现行社会形势下，我国对人才的核心素养要求越来越高，而要想将高中学生培养成为符合社会发展所需的人才，在高中数学课堂教学中就更要将学生对数学学科核心素养的培养作为工作重点。但是，就目前情况来看，作为我国高中教育的重要组成部分，高中数学的教学过程依然没有摆脱传统的教学模式，仍旧延续着以教师为主的“填鸭式”的教学方法，这种落后的教学方法极大地阻碍了教师们对学生核心素养的培养。

一、高中数学学科核心素养培养的重要性分析

数学学科核心素养是指学生在学习数学知识的过程中形成的适合自身终身发展以及社会发展所需要的能力和品质。而对于高中数学这门课程而言，由于其所学内容比较复杂、抽象，学生在学习时存在着一定的难度。对此，加强学生的核心素养便是打开数学这门学科的金钥匙。除此以外，有效地进行学科核心素养的培养，可以帮助学生在以后的数学学习过程中更加得心应手，还可以帮助学生高效理解数学理论知识。同时，加强学科核心素养的培养，有利于学生形成良好的数学图形意识，提升学生的学习能力，并且为学生今后的发展打下坚实基础。

二、高中数学学科核心素养的培养策略

众所周知，基于数学学科核心素养培养的需要，传统的教学模式已经不再适用于当前的高中数学教学，甚至阻碍了学生的长期发展。对此，教师应当采取有效的方法，有针对性地培养学生的核心素养，进而引导学生进行高效学习。

（一）引导学生进行独立思考

引导学生独立思考，可以帮助学生发散思维，使其形成良好的思维能力和品质。而高中数学又是一门对学生的思维能力要求极高的学科，所以，作为高中数学教师，我们一定要将学生独立思考的培养作为教学中的重点工作，通过在课堂上设计一些典型问题，引导学生进行发散思维，并使其在思考问题的过程中对所学知识融会贯通。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”只有帮助学生形成了独立思考的学习习惯，才是真正地教会了他们如何学习，才是教师最终的教学目标，更是学生核心素养的重要组成部分。

（二）提高学生学习主动性

长期以来，学生的学习主动性都是数学学科核心素养中的关键内容。一方面，它对于教师教学质量的提高具有不容忽视的意义，另一方面，它又是学生学习效率提升的重要前提。因此，为了有效地培养学生的数学学科核心素养，教师就必须充分认识到学生的学习主动性在教学中的重要性，认识到数学学科核心素养的培养对于学生将来在数学领域的发展前景。对此，教师可以对现有的课堂教学的结构进行合理改善，摒弃以往那种落后的、以教师为主的课堂教学结构，加强学生的主观能动性，提高学生在学习中的积极性与主动性。

（三）积极开展探究式教学方法

探究式教学法是新课改倡导的一种先进的教学方法，它对学生数学核心素养中所包含的探索精神、研究能力的培养具有积极作用。并且，在教学过程中合理地引导学生进行自主探究、学习，可以使其产生浓厚的学习兴趣，形成较强的学习能力。例如，在教学“圆的方程”这一知识点时，教师在教学完基本知识后，可以给出以下例题：求过两点A（2，4）、B（3，5）且圆心在直线y=0上的圆的标准方程，并判断点O（2，5）与圆的关系。基于这一例题，让学生自行积极地探究，并在探究的过程中做到对知识点的熟练掌握，不断提高自身在数学学科中的核心素养。

（四）充分发挥分层教学优势

分层教学立足于学生的个体差异，有利于促进全体学生的共同发展与全班的整体提高。我们知道，在高中数学教学中学生之间的个体差异十分明显，给教师的教学带来了一定的困扰，增加了数学学科核心素养的培养难度。为了促进学生的全面发展，教师可以采取因地制宜的教学策略，在教学中应用分层教学法。例如，在教学“概率”这一知识点时，教师可以根据学生的能力，制定不同的教学任务。针对能力好的学生，要求学生做到学以致用，能够应用概率知识解决一些实际问题;针对能力弱的学生，则可要求学生掌握基本知识，在打好基础后，循序渐进地进行知识扩散。通过分层教学，教师可以更好地启发学生思维，培养学生的学习兴趣，提高自身的教学质量。

三、结语

综上所述，高中数学学科核心素养的培養是广大高中数学教师在教学中的重点工作内容，也是当前素质教育理念下的教学目标之一。对于学生来说，其数学学科核心素养的提高不但对其数学成绩的提升效果显著，更是对其在思维方式、分析能力、意志品质等方面的有效锻炼;不但对学生在其他课程的学习中具有很大的促进作用，而且对学生将来步入社会后的工作、学习、为人、处事更是具有重要意义。

参考文献：

[1]冉茂章.高中数学核心素养的内涵及教育价值研究[J].科学咨询（教育科研），2018（2）.

[2]喻平.基于核心素养的高中数学课程目标与学业评价[J].课程·教材·教法，2018（1）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 高翔（1984.5— ），男，汉族，辽宁昌图人，中学一级，研究方向：高中数学教学。