小学生诗歌教学策略研究

常小华

【摘要】中华文化源远流长，在历史的长河中，涌现了一大批优秀诗歌，通过诗歌教学可以陶冶学生的情操，培养学生的韵律美，涵养学生的心灵。因此，诗歌教学在小学语文教学中有着举足轻重的作用，对学生的品德养成、智力发育有着关键性的作用。“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，在教育过程中，我们要注重从不同的角度去启发学生，让他们探索出适合自己的学习的方法，让学习成效更加显著。

【关键词】诗歌  韵律美  语言美

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0059-01

古代诗歌在历史的长河中脱颖而出，它拥有着无限的语言美、韵律美、结构美。因此，古代诗歌教学就显得尤为重要，尤其对于小学生的发展非常重要。古代诗歌的艺术美，在很大程度上要求我们以引导学生感受这种无形的美为教学的主要任务。因此，我们应该利用多种多样的教学方式，首先让他们对所学内容感兴趣，喜欢上这门课。

一、儿童诗歌教学的重要意义

诗歌具有韵律美，结构美，艺术美，因此，儿童诗歌的教学不仅有助于提高学生的审美能力，还可以弘扬民族传统文化。诗歌经历了历史长河的洗礼，是古人留给我们的宝贵财富，蕴含着优秀的中华文化的精髓，在历史的舞台上发挥着重要的作用，被人们谱写成曲，传唱至今，比如水调歌头。诗歌意境幽远，是对当时社会现象、诗人心境的一种体现。

小学的诗歌教学主要是让他们对诗歌产生一种兴趣，形成初步的认识，为将来的更进一步学习打下坚实的基础。诗歌教学还有助于提高学生的创新能力，由于诗歌言简意赅、平仄押韵、读起来朗朗上口，但是所蕴含的哲理却很丰富，因此，这就需要发挥学生的创造性思维，结合诗人的创作背景，来体会诗人的思想感情。

从另一个方面来说，诗歌更是对中国传统历史的写照，让小学生学习鉴赏一些优秀的诗歌可以让他们对历史、对过去的生活环境都有一个清楚的认识，现在社会各个方面发展较快，学生接触的东西也比较多，由于他们的自制力较弱，因此不能很好的坚持他们的本心，容易被外物所诱惑，诗歌的学习，可以让他们的内心保留一处空白，进化自己的心灵与思想，利于他们的长久发展。

诗是美的载体。诗的排列形式上的美，诗的音韵节奏上的美，创设的意境上的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，闪烁着哲理光芒的美。儿童诗还有独特的质朴美和稚拙美。学生读诗，写诗的过程就是一个发现美、享受美、捕捉美，创造美的过程。经历诗教的孩子，漫漫地将拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。大家都知道：“诗是情感的产物”;“凡是美的事物都可以入诗”。可见诗的情感是一种美好的情感，是一种“热爱”。我们的孩子从一出生就被各种各样的“爱”包围着，有多少人士对独生子女“爱的冷漠”現象深感担忧。他们撰文呼吁，他们分析原因，他们渴望这一现状尽快得到改变。

二、认清现实，改进教学措施

小学阶段是学生成长发育的重要阶段，学生们由于年龄较小，性格特点、思维习惯等还没有形成固定的思维定势，因此，小学生的性格养成具有很好的可塑性，在小学阶段进行诗歌教育可以培养他们学习诗歌的兴趣和习惯，让他们接受诗歌的熏陶，现阶段的小学诗歌在教育过程中很多老师还沿用老一套教学方案，不懂创新，致使教学出现诸多弊端，比如重知识、轻人文，重应试、轻积累。而我们应该做的就是打破这一观念，让教学回归正确的教学轨道。具体我们可以这样做;

1.重知识、重人文

在儿童诗的教学中，我们不仅要注重让学生学习更多的知识，更重要的是要让学生养成更为良好的人文素养。不能再像过去，为了高分、为了荣誉，给学生一定范围，让他们死记硬背，不注重对诗歌所包含内在意思的解释，每一篇诗歌都有自己所独特的内在教育含义，尤其小学课本所选的诗歌，因此，我们要做的就是发掘这方面的知识，通过诗歌，来教育培养他们的人文素养。再者，过去的传统“填鸭式”教学，授课方式单一，教师不注重方式方法的创新，致使学生的学习枯燥乏味，如同嚼蜡，再由于小学生的年龄教学，没有很好的自制能力，致使他们的学习效率及其低下。

2.重积累，轻应试

受中国传统应试教育的影响，授课时，老师多采用“灌输式”教学，这大大阻碍了学生的身心健康发展，扼杀了学生学习诗歌的兴趣，甚至还有部分人认为，儿童诗歌在考试过程中只占有很小的分值，但他们却严重忽略了诗歌教学的内涵——培养学生的韵律美、结构美、艺术美，净化他们的心灵。这就是应试教育带来的弊端，我们在教育过程中就要想方设法打破这一弊端，让学生对所学内容感兴趣，还可以适当加大考试中儿童诗所占比例来引起老师和学生的重视。

三、通过诗歌学习，体会诗歌的内涵

1.通过品词，来体会诗歌的语言美

儿童诗的结构短小精悍，但是却蕴含了丰富的哲理，我们只有认真品读了，才能体会到其中的无限内涵，诗歌的语言诙谐幽默，读起来朗朗上口，让学生更容易产生一种浓厚的学习兴趣。而且诗歌中常会有一些字，古今意义相差甚远，比如“股”在古时候指的是大腿，而现在却多用来代指屁股，这样子的字词还有好多，有些字词对于小学生来讲，确实有一定的难度，因此，我们需要进行指导性教授，引导他们去掌握这些字词，把握诗歌的意境，来感受诗人当时所处的情景。

2.通过想象，感受诗歌中的意境美

诗歌具有意境美，我们在教给学生诗歌的同时，也应该让他们感受到这种无形的美，在授课的过程中，应该鼓励学生大胆去想象，充分的发挥他们的想象力及其创造性思维。因为诗人在表现他们当时的情感的时候，由于各种生活、社会的压力，他们的语言一般是比较隐讳的，我们就需要带领学生用创造性去发掘他的内在情感，而不是停留在诗歌的表层意义上。

诗歌是中华文化的精华，小学生是我们国家民族的未来，教好小学生诗歌，就是对中华渊源文化的传承，所以，这是一项严谨的工作，教学者必须采用合理的方式方法，做好诗歌的教学工作。

小学语文古诗歌教学中，通过通过品词，来体会诗歌的语言美;通过想象，感受诗歌中的意境美。诵读的培养，想象力的挖掘，三者合一来运用到品味诗境中，在我看来，是一个较为大多数同学所接受的教学方法。当然，诗歌内容丰富多样，教师要在这一教学的基础上，根据不同的诗文做出不一样的调整，并对不同的学生采取相应的策略，这样课堂才会生动精彩。

参考文献：

[1]伊漪.谈诗歌教学与审美教育.《乐山师范学院学报》，2006.1

[2]田珍粮.谈古典诗歌教学中的审美教育.《湖州职业技术学院学报》，2005.02

[3]顾晓光.如何在小学语文教学中渗透心理健康教育.《小学时代（教师）》，2010.8