丰富教学手段，提高识字效率

2019-07-02李自玲

安徽教育科研 2019年6期

李自玲

(宣城市第五小学安徽宣城 242000)

引言

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学语文教学中，要运用丰富的教学手段，激发学生的识字兴趣，让他们成为“乐之者”，让识字教学取得事半功倍的效果。

小学生识字最大的特点是记得快，忘得快。德国著名心理学家艾宾浩斯告诉我们，遗忘是由快向慢过渡的，第一天学习的知识，第二天的保持率只剩下33.3%，第三天的保持率为27.8%，第六天保持率为25.4%，遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。在小学语文识字教学中，运用合理的教学手段，提升课堂教学效率，矫正学生写字、认字的错误，让学生对生字“记得住、记得牢、记得准”。

一、借助字谜识字

字谜是根据汉字笔画繁复，偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增减、象形、会意等多种方法创设的文字类游戏。

字谜游戏合理运用在识字教学中能创造出轻松的课堂教学氛围，激发学生的求知欲望，培养学生的识字兴趣。笔者在教学中合理穿插字谜游戏，能吸引孩子们的注意力，提高学生的观察能力，重点针对“难写”“易写错”的字运用字谜游戏加深学生记忆，收到了很好的教学效果。

例如：在一年级“春”字教学中，笔者发现班上有许多同学将“春”字下面的“日”错写成“目”，过去教学手段就是把错字进行对照比较，然后大量抄写，学生疲于应付，渐渐失去识字的快乐，之后错字重复率依然很高，教学效率低下。针对“春”字教学难题，笔者在教学中引入字谜教学，在第二天作业讲解中特意出了个字谜——“三人骑太阳”。同学们纷纷在草稿纸上聚精会神地进行汉字的拆分组合，紧锁眉头寻找答案。找出答案的同学，纷纷举手要求回答，教学氛围非常和谐，课堂教学成果高效。而那些写错字的同学在字谜游戏中发现了自己的错误，牢牢地记住“春”字的正确写法。通过一个小小的字谜游戏，不仅成功地完成教学任务，而且解决了学生抄写的负担。课堂上教学手段不同，教学效率就大不相同。

通过字谜游戏进行识字教学应该特别注意游戏和识字的主次关系，游戏不是目的，通过游戏促进学生识字才是教学的最终目的。

二、利用日常生活物品识字

怎样让学生对抽象难认的汉字产生兴趣，提升教学效果呢?“兴趣是最好的老师”。如果将小学生学习的新字与我们日常的生活物品相结合，就能激发学生识字兴趣。例如：在抽象的“香”字教学中，笔者将“洽洽香”瓜子带进课堂，让学生不仅用眼睛看“香”字，还用鼻子闻“香”味，愉快地记住了“香”字，比过去口干舌燥地形容“香”字半天，学生们既听不进去，又听不明白的教学效果好得多。把快乐带进教室，让知识充满课堂，让学生参与其中，寓教于乐，改变学生原有的“要我学”为“我要学”。周末孩子们都乐意和家长们逛商店、逛超市，买“达能”饼干，“旺仔”牛奶，“奥利奥”饼干……在生活环境中识字，孩子们非常开心。

当然，生活中也存在着一些使用文字方面的不良现象，如乱用谐音字、滥用繁体字、乱造简化字，等等。这些用字不规范现象会对学生的识字产生一定的影响，教师在引导学生拓展识字途径的过程中应注意这一问题，尽量减少课外识字的负面影响。

三、借助多媒体识字

借助多媒体教学，可以将声音、文字、图画、视频等形式合理组合，创造生动有趣，对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程，提高教学效率。

传统的“机械化”识字枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，导致学习效率低下。将多媒体引入课堂，将复杂抽象的生字变成艳丽的色彩、动听的声音、生动的形象，创造愉悦的学习氛围，可引起学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性，有效提高识字教学的质量。

例如：传统教学中的“哭”字教学，会告诉学生上面是两个“口”，下面是个“犬”字，运用重复性的讲解，发现不少同学还是一脸茫然，就算课堂上死记硬背，课后很快就会忘记。笔者在教学中，根据汉字的结构特点，利用多媒体手段进行“哭”字教学，先由投影仪投影出一个卡通脸谱，然后将两个“口”变成了两只弯弯的眼睛，中间的横变成了鼻子，“哭”字下面的一撇一捺演变成一个向下弯曲的嘴巴，“哭”字中间的点就变成了一滴长长的眼泪，转眼间一张哭泣的脸就出现了。多媒体动画演示教学，符合小学生的认识规律，能使小学生加深对文字的理解，增强对文字形象的记忆。

为了检验传统教学与多媒体教学效果的差异，笔者将一年级下册“古今对”中的七个生字，在一(三)班和一(四)班分别用传统教学和多媒体教学进行比较，结果如下：