论中学数学有效课堂的构建

张继中

摘要：本文从一名普通的中学数学教育工作者的角度，结合自身教育工作实际，围绕中学数学有效课堂的构建展开研究。通过对目前中学数学教学中存在的各类问题进行深入分析，详细介绍了中学数学有效课堂构建的具体策略。

关键词：中学数学    有效课堂    构建方法

在中学课程体系中，数学一直以来都占据着十分重要的位置。随着新课改在中学教育中的深入实施，目前中学数学教学与以往相比在教学质量、教学实效性等方面都有所提升，但由于长期受应试教育模式的影响，导致中学数学教学问题根源较深，其问题的解决不是一朝一夕能实现的。这需要教育工作者根据社會教育环境的改变，调整自身的教育改革措施，以此逐步构建高质量的教学课堂，实现数学课程改革所要求的对学生综合课程素养进行全面培育的目的。

一、中学数学教学中存在的问题

（一）中学生自主学习能力欠佳

自主能力是学生一项重要的学习能力，对于学生各项学习活动的有效开展极具引导、动力和监督作用。但由于教师在传统教学思维的影响下，习惯性地将学生数学知识的应用能力、理解能力作为其培育的重点，从而忽视了对其自主学习能力的培育。尤其是在长期填鸭式教学的作用下，使学生更为习惯在教师的布控下开展学习，一旦遇到需要自主探究和学习的任务就容易犯难。此外，学生自主学习能力欠佳还表现为不能充分调动周围各类学习资源，且在学习过程中由于缺少教师、家长的监督而容易受到外界因素的影响，出现学习分心的情况。

（二）教师缺乏对多样化教学方式的转换

在新课程改革的引导作用下，中学数学教师逐步掌握了更多先进的教学方式，在教学思想上得到了极大的升华。但通过调查发现，各类先进教学方式也存在应用不畅通的情况，具体表现为，教师不能根据课堂教学内容选择合适的教学方式，对各类教学方式在课堂教学中的应用时段、程度、时间等不能做出有效把控，对不同类型教学方式难以做到有效的转换。究其原因，仍要归结到中学数学教师对各类新型教学方式的掌握不透彻。这对新课改相关政策、措施在中学教学中的深入贯彻实施而言形成了极大的阻碍，不利于高效化数学课堂的构建。

（三）教学质量评价体系单一

历史证明，考试的存在是我国教育事业不断发展的结果，对我国各专业人才的选拔而言产生了巨大的促进作用，有一定的历史意义和现实意义。但随着当今人们对中考重视程度的加深，无论是学生、家长还是教师对中考成绩都寄予了期望，进而出现了以考试成绩定输赢的单一化的应试教育模式。在这一单一化教学质量评价体系的作用下，不仅学生的学习潜力无法得到充分的发掘，学习能力无法得到全面的培育，而且在无形当中限制了教师教学工作的开展，导致本应极具趣味性的数学课堂教学被繁杂的考试试题包围。这对高效化数学课堂的构建是极为不利的，作为中学数学教师应对此引起高度重视。

二、中学数学有效课堂构建策略

面对当前中学数学教学现状，中学教师要始终秉承坚定的改革决心，继往开来，结合以往教学改革成功经验和教训，不断对教学工作做出调整，从而逐步实现教学的完善，促进培养全面综合型人才的重要目标。具体到中学数学有效课堂的构建而言，主要从学生能力培育、课堂设置、教学氛围三个方面逐一进行详细介绍。

（一）培养学生的能力

学生能力的培育不仅关系到学生未来在数学学习领域的良好发展，更关系到对教师课堂教学工作的有效配合。为此，这就要求教师要加强对学生能力建设工作的完善和重视，在新课改的引导下逐渐树立起以培养综合型、高素质的数学人才为己任的教学目标和要求，并对学生除数学知识以外的各项学习、组织能力的培育予以重视。为此，首先要求教师应正视学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生在教学中的各类意见和建议，让学生参与到课堂教学规划中来，以此彰显学生的课堂学习自主性。其次，要求教师完善对学生课下预习、复习等自主学习任务的布置和检查工作，切勿只是单一的重布置轻检查，而将学生自主学习能力的培育处于无效化的境地。最后，在对数学问题进行解答的过程中，教师切勿过于迷信标准答案，要允许学生有不同答案，对学生的自主学习行为与成果予以肯定。此外，为保障学生自主学习活动的有效实施，教师还要为学生传授一定的学习技巧、理念，并帮助其制定科学的自主学习规划。

（二）优化课堂教学设置

良好的课堂设置，有助于课堂教学活动的顺利实施。为此，在教学内容的设置上，教师要注重新旧知识的有效贯通，在学习新知识的同时适当引入相关旧知识，引导学生更好地探索数学世界，建立系统的数学知识思维，如在对函数相关内容进行讲解时，适当引入函数值与自变量之间的对应关系，在循循善诱的过程中让学生更好地认识数学世界。其次，做好课堂教学环节设计与规划，结合课堂教学任务，制定出极具设计感的教学流程，并对其中所运用到的各类教学方法进行优化组合，对自己不熟悉或是应用不畅的教学方法要通过请教其他教师、查阅资料等方式及时补充相关知识，以此保障课堂教学工作的顺利实施，如在对新课程内容进行讲解时，教师可以先通过情境导入法，通过一定教学情境的设置将学生引入到本堂课教学的重点中，并在课堂教学的问题探究环节，选取难易适中的问题组织学生展开小组合作学习，从而促进学生对知识的深入理解。

（三）完善课堂教学评价形式

中国著名儿童教育家陈鹤琴先生指出：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话充分肯定了学生在学习中的无限可能，而如今之所以会出现优等生、差等生之分，其根源仍在于教师教学方法掌握的不当，其中最主要的就是课堂评价方式的单一化。为了构建有效的教学课堂，这就要求教师对每一位学生能给予高度的肯定，能深入到学生中去，从学生的作业完成情况、课堂表现、考试成绩、回答问题积极性、对不同知识点的掌握理解程度、小组合作学习表现等对其进行全方位的考评，注重发掘每一位学生身上的闪光点，从而在以点带面的作用下促进学生学习质量的全面提升。

总之，通过对上述内容的分析，我们对目前新课改在中学教学中的实施情况有了一个较为大致的了解，也清楚地认识到目前阶段教学中存在的各类问题。这要求我们的教育工作者必须秉承坚定的改革决心，在教育部门的领导下努力突破自身教学中的各类问题和限制，通过对先进教学思想、教学方法、教学模式、教学技术的引入，来提升教学的时代属性，促进教学改革目标的实现。与此同时，笔者也希望借助本课题的研究在教育界引起人们对中学数学教学工作的广泛关注，使更多的研究学者、教育工作者能广泛地参与到本课题的研究中来，为促进中学数学教学事业的发展而努力。

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