初中美术教学中互动讨论法的整合实践

王亚梅

摘要：在当前素质教育大力提倡的创新教学方式下，我们提出的初中美术课堂上进行互动讨论的整合实践教学方式，就是一种与时俱进、不断创新的教学方式。这种互动讨论教学一方面能够激发学生们的美术学习兴趣，另一方面还能培养他们勇于讨论、勇于将所思所想传达给他人的勇气[1]，在这一过程中，初中生们进行充分的思维碰撞，更容易产生思维的火花，迸发美术灵感，并且在讨论过程中，美术教师能更容易了解掌握学生们的思维动态，灵活制定学生们更容易接受的教学策略，可谓一举多得。

关键词：初中美术;创新教学;兴趣;互动讨论

美术课堂本身有其轻松活泼的课堂特点，在初中美术课堂上，进一步的将互动讨论实践应用于教学中来，相对比较容易。当然，在整合实践过程中，也应该注重方式方法，而非没有方向地进行美术讨论，这样只会造成课堂混乱无序的状态，无法达到我们预先设想的激发学生学习积极性以及进一步提升初中生美术素养的目的。下面，我从几个方面来详细阐述我对于互动讨论教学在美术课堂上如何具体实施的一些个人观点和建议。

一、让讨论变得高效、合理

对于美术课程，初中生虽然在美术理论上还尚处于需要不断提高的阶段，但是对于一些基础的美术问题，他们还是非常有自己想法的，这也是讨论的基础。想要初中生们在美术课堂上的问题互动讨论变得高效，达到真正交流彼此的心得体会、对美术问题的思考的目的，首先美术教师应该对讨论的问题进行精心选择。讨论的问题除了与当前初中美术课程内容息息相关，还应该能调动学生们的讨论积极性，同时还要符合学生们的讨论水平，太过高深或者显浅的讨论，显然无法达到预期效果。当前教学设备非常先进，多媒体设备也为美术教学提供了方便。借助多媒体教学设备，美术教师可以为学生创造更多欣赏各个国家、各个地区、各个时期优秀美术作品的机会，教师在此基础上进行设问，更容易吸引学生们的注意力和激发他们的讨论热情。

比如，在学习《画家笔下的色彩》这一章节的时候，教师可以选择的互动讨论内容就非常豐富。因为学生们在日常生活中每天都接触色彩，但是未必会对色彩进行各种思考和讨论，教师正好借此机会，让他们开阔视野，在讨论中，了解到色彩原来还有这么广泛的理论知识体系。因为内容庞杂，教师应该发挥积极的引导作用，选择一个方面进行引导，即指定关于色彩的讨论范围。如，以冷暖色作为讨论点，教师可以抛出几个问题，如：彩虹的其中颜色如果让你来分，你会将哪几种颜色分为暖色，哪几种分为冷色，你的依据是什么？冷暖色有哪些能够造福人类的应用呢？这样学生们就会试图感受自己看到某种颜色时候的感觉。冷暖色的应用学生们最先想到的应该是服装的设计[2]，房子室内颜色选择等等，当有的学生经查阅资料，将心理治疗、情绪调节等加入到讨论中来，会开阔另一部分不了解这方面知识的学生们的视野。

此外教师还应该注意讨论过程中进行适当地点评以及讨论时间的掌控，还有讨论大方向不至于偏离太远。最后，教师还应该做一个最终的总结式结尾讲解，将学生们争辩不下的问题做个总结，点评讨论双方或者多方观点中的闪光点等等。教师对表现良好的学生的鼓励和积极评价，一方面可以让学生感受到自己被认可的自豪感，树立学好美术课程的自信心;另一方面，对优秀学生的表扬也有利于激励其他学生积极主动参与到美术的互动讨论和思考学习中，形成良好的课堂学习氛围。

二、不可忽视的师生互动讨论

我们在以上阐述中，关注的多是学生间的互动讨论，师生之间的讨论教学也是非常重要的。我们讲的“讨论法”教学，也是一种教学方式，是区别于粗暴的灌输式教学。具有创新性的教学方式必然是注重学生主体地位的，互动讨论创新教学方式中，有两个字特别重要，即“互动”。所有的教育工作者都必须特别重视与学生的互动，一味站在高高的讲台上不停说教的教师永远不可能了解学生的思维动态，不能及时调整自己的教学，不能了解学生的真正需求。突破单一教学模式的限制，激发起学生对美术学习的爱好，使学生喜欢上美术课堂的教学。

例如，在上述学生们讨论“冷暖色彩的应用”时，教师完全可以加入到讨论中来，因为教师对色彩的理论知识了解掌握的要比学生们更丰富，教师讨论时表达的内容是有选择性的，可以选择容易使得学生们产生共鸣的角度。比如，教师拿两位学生的着装做比较，来表明冷暖色调在服饰上的运用，给人以不同的感受体验，所以学生们在参加不同的活动时，可以选择不同的服饰颜色以表达不同的心情。教师所阐述的美术冷暖色彩的内容范例越通俗，越容易引起学生的共鸣，互动效果也越加良好[2]。教师适时参与讨论，除了有引导话题方向的作用，还能进一步开阔学生思维，激发他们思考的愿望。其实，这也是教师进行美术内容教学的另一种方式，即在讨论中将知识传达给学生们。

结语：

总结以上关于初学美术课堂教学中的互动讨论教学方式[4]，其实都有一个特点，即美术教师在开展美术课堂教学中，不能忽略学生的主体地位和教师的引导作用，通过学生之间的互动，让每个学生都能积极地参与到美术教学实践中来，不断提升学生们的美术素养。

参考文献：

[1]于航玲.地方民间美术在初中美术教学中的应用研究[J].《中学课程辅导：教学研究》，2009 （1）：11-14.

[2]闫紫薇.如何将探究性学习运用于初中美术课堂教学中[J].《教育实践与研究（B）》，2016 （11）：77-79.

[3]刘帅帅.课堂讨论法在初中物理教学中的应用和研究[J].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷），2017，37 （4）：182-182.

[4]郭岩松.初中美术课程情感体验式教学应用的研究[J].《散文百家（新语文活页）》，2015 （5）：52-53.