通过建设“教师成长档案袋”进行发展性教师评价

文志斌 袁志武 王柳

摘 要：发展性教师评价着力促进教师专业成长，激发教学主动性和创造性，实现自我价值提升，体现时代精神。建设“教师成长档案袋”，可将教师的成长资料及相关作品收集起来，重视资料积累，强调教师自省，为发展性教师评价搭建很好的平台。文章详细介绍了“教师成长档案袋”的主要内容，阐明了建设原则及意义，并依据实践提出了建设过程中应注意的问题。

关键词：“教师成长档案袋”;发展性教师评价;建设

中图分类号：G451.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-18 文章编号：1674-120X（2019）13-0114-02

发展性教师评价和奖惩性教师评价是教师评价的两种主要形式。发展性教师评价是以人为本思想指导下的教学评价，着力于促进人的发展，并以人格构建和智慧生成作为评价的最终目的。它主张面向未来、面向对象的发展，强调对评价对象人格的尊重，把教育的目的、过程和结果同教师的发展联系起来，是一种体现时代精神的教学评价。

成长档案袋在教育领域中的应用迄今已有十多年的历史。“教师成长档案袋”是根据教育教学目标，有意识地将教师的相关作品及其他有关资料收集起来，通过合理的分析与解释，反映教师在教学、学习与发展过程中的优势与不足，反映教师在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过教师的自我反思激励教师取得更高的成就。通过建设教师成长档案袋，重视过程资料的积累，强调教师的自省，能够很好地进行发展性教师评价。教师成长档案袋为教师专业发展搭建一个平台，让教师把懂的东西做出来，把做的东西说出来，把说的东西写出来，把写的东西在开放的平台上呈现出来。

一、“教师成长档案袋”的主要内容

（一）规划·学习篇

教师个人基本信息表：包括姓名、性别、学历、职称、所教科目、个人兴趣爱好，明确自身优点、找出不足。

教师个人专业发展规划表：简述自己面临的困难和挑战以及希望学校给予的帮助。

教师学习培训记录：平时学习过程中的一些摘录，如新的思想、观点、案例、名家名文等以及学习后的心得體会。参加各种培训的情况记录、精选的读书笔记、心得、教育叙事等，听讲座记录、制作教育名言分类卡片。

（二）教学·科研篇

教师教育教学资料：体现课改意识并有创意的教案、教学设计，公开课或平时教学中质量较高的课件，公开课、示范课、研究课的相关资料，自己编制的习题、试卷等。

教师参与课题研究记录表：课题来源、课题级别、科组子课题、个人研究方向等。

（三）研究·反思篇

教师教学研究与反思：教研组教研记录、教育随笔、教学反思笔记、教学经验总结，集体备课、解读教材、听课记录、同行评课记录等材料。对一堂课或某一环节的反思、对某一现象的分析等，可以记成功之举，也可以记失败之处，形式可以是教学一得，也可以是案例反思等。

（四）成果·总结篇

教师发表或获奖论文、案例、教育叙事文章、课堂实录、调查报告、调查问卷目录，评比获奖、发表的论文等精选，教师主要荣誉称号目录，辅导学生发表论文或获奖纪录，指导青年教师情况。

（五）评价·管理篇

教育教学评价资料：社会、学校、家长、学生对教师的评价及自我评价材料、最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语。

教师教学管理资料：班主任有班级管理栏目、教研（备课）组长有教研（备课）组管理栏目。

（六）生活·特色篇

教师个性成果资料目录：记载个人除了教育教学以外的特长项目成果，比如书法、乐器、篆刻等。

教师个性成果资料：根据教师自身的特长和爱好收集一些个性化的材料，如文学、艺术、体育以及一些体现生活情趣的照片、随想等。

二、建设“教师成长档案袋”的意义

（一）有助于教师的自我评价，自我反思

“教师成长档案袋”在展示成绩的同时，也可使教师不断回想取得成绩的过程和方法，从中找到成功的经验和失败的教训。学会自我反省，一步步明确自己前进的目标，实现教师评价由鉴定性向激励性、由终结性向过程性的转变。在参观其他教师的记录袋的同时，发现别人的长处，找出自己的优势，同时找到与别人的差距。不嫉贤妒能，也不妄自菲薄，使教师正确评价自我，帮助教师顺利找到自己的最近发展区。

（二）有助于教师记录进步，激发潜能

在成长档案袋中教师收集的是一系列自己的作品样本，以向学校和同事提供自己进步的信息，展示自己的成就。教师在回顾自己的工作历程，体验成功的同时，就会产生自豪感，激发继续努力的斗志，激发自己的潜能，促进教师向高层次发展。教师的幸福有着丰富的内容，其中工作的胜任感、喜人的成就感是其核心。把目光适度地转向教师的专业成长上，让教师看到自己教育教学思想和能力成熟的过程，体会到自己工作的意义和价值，领悟心灵的感动，获得职业的幸福感。

（三）有助于教师形成教学风格，彰显教学艺术性

教学是一个情境性和实践性、艺术化和个性化都非常强的职业，教师的实践智慧蕴藏在教学风格之中。在教师成长档案袋的建设过程中，教师有意识地把自己有代表性的作品汇集在一起，主动地使自己潜意识状态的教育教学理念清晰化、系统化，会不断演绎出教学的精彩。不断经历这样的过程，自己的教学风格就会越来越鲜明和突出，同时，在创造教学风格过程中，也会不断升华自己的教育教学思想，彰显教学的艺术性。

（四）有助于形成爱岗敬业、积极进取的整体氛围

教师们通过学习了解相同学科教师的成长档案袋，可以实现智力资源的共享，有利于提高整个教师队伍的素质。通过学习了解其他学科教师的成长档案袋，拓展自己的专业知识和教学方法，丰富自己的视野。从老教师那里学到了敬业与奉献，从中年教师那里学到了干练与经验，从年轻教师那里学到了创新与无畏。形成了比、学、赶、帮、超的良性循环，为学校形成良好的校风、教风、学风搭建了平台。

（五）有助于教师经验上升为理论，分享推广

“教师成长档案袋”的建设，为教师及时对自己的经验进行梳理和挖掘搭建了平台，对教师构建自己的理论体系，形成独特的专业观念起到了促进作用，从而实现教师队伍的专业化;通过理论体系的交流推广，形成学校自己的特色，打造学校过硬的品牌;学校的管理决策者可以通过“教师成长档案袋”了解教师队伍建设的优势与不足，反思前期工作，为下一阶段的工作提供决策依据。

三、建设“教师成长档案袋”应注意的问题

（一）档案袋框架学校统一要求

虽然说档案袋开发的主体是教师本人，但是由于教师之间在思想、认识、文化背景等方面存在差异，如果开始之初学校不作统一要求，没有一个统一的规范，成长档案袋很可能成为一个“杂务袋”，从而失去应有的作用与价值，久而久之沦落成为一个“废物袋”。因此，为避免教师摸不着头绪，学校应在成长档案袋开发之初进行统一要求，提供关于档案袋开发的指南，供教师参考。

（二）评价指向教师主动发展

通过成长档案袋的建立，帮助教师认识自我、发现自我，使每个教师都能从中获得激励、自信和动力，获得切实的专业帮助，从而提高专业水平。学校利用档案袋作为载体评价教师时，应本着“以人为本”“以发展为核心”的观念，切不可根据档案袋内容硬性地给教师划分出等级，制造不和谐因素;不宜与教师的奖惩或利益挂钩，这样教师会普遍感到压力和畏惧，从而在发展性评价中缩手缩脚，一味迎合业绩评估的要求，甚至可能导致不真实的评价结果。

（三）发展规划依赖教师内驱力

学校领导在分析档案袋材料的基础上，帮助教师制订发展规划时，应以“协助者”的角色出现，尊重教师的人格、需要、选择，和教师对话、协商，给教师充分的自主权。让教师主动参与其中，使发展规划真正成为教师自己职业生涯的奋斗目标，而不是校长或他人为之设计的发展目标，从根本上激发教师自我发展的内驱力，使教师逐渐由以往被动的“接受者”转变为主动寻求发展的“研究者”，成为自身专业发展的“主人”，从而促进教师整体专业水平的提高。

（四）依据目标筛选证明资料

在建立档案袋之初，学校要引导教师仔细筛选各种资料，依据自定目标思考什么资料能证明自己达到了要求。例如：什么内容能显示我的知识、能力、成就、成长经历、自我反思和真实水平，这些内容能否证明我最好的工作等，这有助于教师表达自己的理想、思考、努力过程，充分体现教师的主体性、自主性，使教师对自己的教学和学习进行纵横比较，发展自我价值，并使教学富有个性，形成个性化的教学模式。

（五）多元主体评价尤其重视自我评价

建设“教师成长档案袋”要求更多的人参与评价，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的活动。特别是使评价对象自身也成为评价主体，重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用。

“教师成長档案袋”的建设工作量很大，还有种种缺陷，但只要形成习惯，按部就班地去做，认识每一项具体内容的意义，避免走过场、走形式，“教师成长档案袋”就会在发展性教师评价中起到相当大的作用，产生改革性的效应。力争“教师成长档案袋”成为促进广大教师，尤其是青年教师专业化成长的助推器！

参考文献：

[1]蒋建洲.发展性教育评价制度的理论与实践研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，2000.

[2]李友明.中学教师评价存在的若干问题及对策研究[D].南昌：江西师范大学，2003.

[3]王晓霞.建立教师成长档案袋 激发教师发展的内驱力[J]. 科技信息，2011（8）：90-91.