用心呼唤真善美，用爱指导知志行

刘干华

摘 要：教育不仅是从技术层面传授知识，更重要的是从情感层面去影响与培育。良好的教育是心心相印的，是心与心的交流、情与爱的交融。要想做好班主任工作，教师要加强自身品德修养，做好学生的引路人，从而让学生获得“走向生活的通行证”。

关键词：真善美;知志行;用心;用爱

中图分类号：G635.6 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-15 文章编号：1674-120X（2019）13-0008-02

说到我们今天的教育，不少教育者往往更多地是把眼光投向教学内容、教学方法、教学设备、考试制度等，这些当然是必要的。实际上，真教育绝不仅仅是教育技术层面的事，它更是一个“传道”的过程，要用心去做，要有爱的情怀。师生之间，应该是心与心的呼唤、爱与爱的交流。正如陶行知所说的那样：“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

一、用心来呼唤学生

俗话说：“不要金，不要银，只要你的心。”其实， 教育，不是武断、蛮横，而是倾听彼此的心声。作为教师，如果能用自己的真心去唤醒一个灵魂，如果能多教出一个好人，或者说能使思想落后的学生转化成思想进步的学生，那就是我们最大的贡献，那就是一种幸福、一种快乐。台湾作家张晓风在《我交给你们一个孩子》中这样写道：“今天清晨，我交给你一个欢欣、诚实而又颖悟的小男孩。多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这是一个家长对教育的期望，又何尝不是我们教师对教育的期望？我们全身心地投入育人这一事业中来，就是期望通过教育，培养出社会所需要的真正的人才，能把学生们原有的一些锐气、灵气、勇气不断发扬放大。真心希望我们的学生在学校教育、家庭教育、社会教育这些大环境中能够培养信心、勇气、积极、乐观等意志品质，成为一个对社会有用的人。

记得教2015届高三时，离高考只剩最后几十天了，班上学生的情绪极不稳定。作为班主任，更作为全体学生的导师，我想，若分别找他们谈话可能效果不一定好，我必须换一种方式来稳定或调整他们的情绪，使他们始终保持积极乐观的良好心态，坚定自己的目标，毫不动摇地朝着自己的既定方向努力前进。于是我根据全班56个学生的学科优劣、个性差异，利用晚自习和课余的时间给每人写了一首诗或词。并利用一个中午，学生都去吃午饭教室里没人的时候，把事先用红色的便利贴写好的诗词贴到每一个学生的座位上。这就是我用心在呼唤他们，告诉他们：高三最后阶段该如何把控、调整好自己的情绪。

一是提醒态度浮躁者，让其变得踏实。高二后半期才由理转文的女生家璇同学，虽成绩处班上前列，但是缺点和优点同样突出。我给她的提醒是：

理亦可，文更行，弃理从文是英明。

浮躁去，踏实行，宁静致远是良训。

二是暗示沾沾自喜者，使其变得沉稳。对文综尚可，成绩略有起色就开始放松的男生吴XX，我根据他的姓名特点，给予特殊的暗示，希望他戒骄戒躁：

承吴父之才气，接刘氏之聪明。

携自身之努力，奏胜利之强音。

三是关爱灰心丧气者，帮助他们重振信心。语文素养好，擅长写作，但对其他一切都不感兴趣的婉蓉，希望她能继续努力，坚持不懈，争取实现自己的愿望，我这样鼓励：

七班有女曰婉容，诗词歌赋样样通。

查漏补缺得要领，金榜题名六月红。

四是关心情绪不稳定者，进一步稳住优势。谢XX是我们整个文科最优秀的学生，但有时候也会沉不住气，焦躁，又非常好强。为了稳住他的优势，我给他留言：

情浓无语，水深无声。

执着一念，奋力前行，世界因你而不同。

谢XX同学一直坚持不懈地努力，终于在高考以裸分634分进入全省前50名，被复旦大学社会科学系录取。

休谟说过：“幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用爱和情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。”实践证明，用诗词与学生进行心与心的交流的效果，远比其他任何形式来得持久，来得有意义。教育，不是升学，而是达成幸福;教育，不是适应，而是丰盈生命。

希望我的真心能真正帮到每个学生，也希望他们能一如既往努力，在人生的每一个关键时刻都能做到不受自己负面情绪的影响，以积极的状态、稳定的情绪走好人生的每一步。

二、用爱来指导学生

我们的学生也许不能成为文学家、艺术家，但都会成为父母。教师对学生，要像对自己的孩子一样，要用爱去理解，去指导他们的知和行。抱着这一善念，能播下温暖他一辈子的种子。用父母的眼睛注视他，能让他感到温暖。

记得每一次接班，为了让每个学生都动起来，也为了让每个学生都能更多地得到任课老师的关爱，我总是鼓励他们每次月考或周结束，积极主动地去找导师，或谈心，或写反思，或写困惑，或写求助信等，形式不拘一格。通过交流与沟通，能够激发学生的学习主动性。而学生通过寻求导师的帮助，也能获得导师特别的关注。记得那年高三一个学生写给他的语文老师的求助信，其中有一段写道：

高考将至，然吾之语文竟落此境地，此诚危急存亡之秋也。然吾日渐悟之，习语文，独死记硬背仍无效也。需日积月累，稍加活用之，必能裨补缺漏，有所广益。

臣本不喜，之于语文，躬耕于长铁，苟全九十（90分）于考场，不求闻达于男神。然华姐不以臣卑鄙，猥自枉屈，屡召臣于公室之中，咨臣以学习之惑，并对余委以重任，由是感激，遂许华姐以奋发。

这就是一个高三学生在语文学科方面的认识、困惑和决心。戏剧学家廖一梅说：“我们这辈子，遇见爱、遇见性都不稀罕，稀罕的是遇见了了解。”读罢此信，作为任课老师的你一定会更加愿意去了解他的学习，走进他的内心世界;然后想尽千方百计去帮助他，用爱心去指导他的学业，为他创造一片更加广阔的天空，帮他找到解决问题的突破口，引导他走出困惑。

其实，教育，不是训练，而是学会思考;教育，不是管束，而是唤醒灵魂，是用仁心、爱心，去关心学生，去呼唤人间的真善美，去指导青年的知志行，去实现真诚的期望。教师要始终把立德树人作为根本任务，加强自身的品德修养，做好学生的引领人，从而让学生获得“走向生活的通行证”。

参考文献：

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[2]李镇西.爱心与教育[M].桂林：漓江出版社，2008.

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[4]冯根大.切实做好学校安全管理和安全教育工作[J].考试周刊，2019（20）：20.

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