幼儿美术活动中应用游戏教学的措施分析

谢丽萍

摘 要：幼儿的美术活动是集手、眼和脑同时运用的基本教学活动，幼儿通过参与美术活动能够逐渐确立正确的审美观念，并且通过用脑想象和思考，利用画笔等美术工具，最终将所思所想具体化和直观化。幼儿教育的美术活动与游戏教学结合起来能够起到优化和创新教学的作用，能够有效调动幼儿参与美术教学的积极性，且能够有针对性地培养幼儿的表达能力、審美能力及创造能力，塑造幼儿的个体化和个性化。本次研究围绕幼儿美术活动中应用游戏教学的措施展开，研究的实效性较强，研究结果具有一定借鉴价值。

关键词：幼儿美术活动;游戏教学;审美

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-15 文章编号：1674-120X（2019）13-0101-02

一、引言

幼儿美术活动是幼儿教育的基本形式之一。随着幼儿教育方式方法的持续创新和优化，幼儿美术活动能够与游戏教学更为有效地结合起来，进而通过游戏教学多种多样的教学方法，提升美术活动的整体效率，使参与其中的幼儿能够在获取知识的同时，提升美术创作能力。

二、幼儿教育中游戏教学应用价值

游戏教学有利于提升教学实效性。在幼儿教育活动当中运用游戏教学的方式能够提升幼儿参与教学活动的积极性，使具体教学活动取得更为理想的效果，满足实际的教学需要。通过游戏化教学，幼儿教育的实际价值作用更为突出。

游戏教学有利于提升教学吸引力。幼儿的美术教育需要围绕游戏性展开，以此来吸引幼儿的注意力，使幼儿能够更为积极主动地参与到教育活动中，从而达到预期的教学效果。当幼儿能够积极主动地配合教师展开教学，那么实际的教学效果就能得到保证，教学的整体水平就能得到提升。

游戏教学有利于提升教学科学性。采用游戏教学的方式能够使实际的教学工作更加科学，使参与教学的幼儿可以感知到创作和思考的魅力。游戏教学与传统教学之间有明显差别，游戏教学利用了许多新的教学工具和技术措施，使教学灵活性和创新性得到直接体现，既能使幼儿产生学习兴趣，又能提升整体教学的质量和效果。

三、幼儿美术活动中游戏教学方法分析

（一）情景教学法

情景教学法是教师根据教学计划结合教学内容，创设出色彩效果突出的教学环境，同时辅以丰富生动的教学语言，配合相应的音乐背景，使幼儿能够亲临其境般融入实际教学当中的教学方法。

情景教学有助于对幼儿情感的培养，能够发挥启迪作用，激发幼儿的想象力，开发幼儿智力。

（二）体验教学法

体验教学法是常见的一类教学方法。其通过让幼儿有效观摩和直接参与的方式，使幼儿能够更为多元化地掌握学习重难点，了解具体学习要求，从而通过感悟和感受提升学习效果。

四、幼儿美术活动中游戏教学应用

（一）准备操作材料和工具，引发幼儿参与活动兴趣

在具体的幼儿美术活动中要想发挥游戏教学的作用，体现游戏教学价值，首先要准备能够吸引幼儿注意力、引起幼儿兴趣的活动材料。

丰富多样的游戏材料是教学游戏化和学习自主化的必要条件之一。幼儿参与美术游戏教学活动时，教师如果能让其自主选择感兴趣的材料，则能够使幼儿在游戏过程中有所想、有所思，进而有所感悟。游戏教学活动中丰富的可操作材料和创作工具，能够使幼儿尽情游戏，在游戏中发挥想象力和创造力。同时幼儿通过与教师和其他幼儿的互动，能够掌握一定美术技巧和知识。除了常见的画笔、彩泥等材料外，教师还应结合幼儿实际情况提供彩卡纸、毛线等材料，使幼儿接触更多新材料和工具，激发幼儿对美术的学习热情。教师在选择工具或者材料时要坚持安全、简便、色彩多样的原则，既满足教学需要，同时要体现美术活动特点，保证游戏的度，使美术活动与游戏教学融为一体。

（二）营造游戏化环境和情景，烘托游戏教学活动氛围

游戏教学要突出游戏性，教师应在幼儿美术活动过程中营造良好的游戏化环境和情境，烘托出游戏教学活动氛围。实践证明，游戏化环境和情境对幼儿有较大吸引力，能够引导幼儿更好地参与到美术活动当中，使幼儿主动学习和掌握一些美术技巧。

在实际的教学活动当中将美术活动游戏化，符合幼儿的实际特点，呈现出富有情感和简单易行的美术活动特征。通过营造良好的游戏化环境和情境，能够发挥幼儿的主观能动性，有助于解决其被动学习的实际问题，使幼儿能够在玩游戏的过程中掌握绘画技巧，并主动学习。教师在实际美术活动进行过程中要积极营造良好氛围，装饰教学环境。幼儿园的整体环境要围绕幼儿的喜好布置，让幼儿能够边绘画边游戏，从而在潜移默化的娱乐游戏中，主动参与到美术学习过程中。如在幼儿美术活动开始时，教师可以准备泡泡机，在教室当中吹出许多五彩泡泡，先让幼儿自由活动十分钟，让他们自己去抓泡泡、吹泡泡，而后教师可引导幼儿观察泡泡的颜色及形状，让幼儿对下一步的绘画对象有所了解。在泡泡图形的绘画当中，幼儿因为有了观察，就更为主动和大胆，绘画效果能得到保证。在绘画过程中教师也应继续组织幼儿轮番吹泡泡，烘托游戏教学活动氛围，从幼儿心理角度推动美术活动的开展。

又例如在《我的祖国》一课的教学结束后，幼儿们对中国古代四大发明之一的印刷术产生了兴趣，幼儿们质疑：古代的人在没有印刷机、打印机的情况下是怎么印刷文字的呢？他们有什么特异功能吗？

在好奇心的驱使下，我带领幼儿 们查找资料，了解古代印刷术的特点，结合艺术活动——拓印的方法进行教学，大家玩起了印刷文字的游戏。在游戏过程中，幼儿们发现一个问题：“为什么印出来的名字是反的？如何才能印出来正确的字呢？”随着不断地思考和尝试，幼儿们最终发现，要将字反着刻在泥板上，才能印出正确的字！这是一个让幼儿手、眼、脑并用的活动，幼儿们用纸、笔、颜料等工具材料表达自己对“印刷”的理解，在游戏中将内在思考与外在操作相融合，快乐体验、大胆尝试、乐于表现，实现创意美术活动教学的新尝试。

（三）运用生动活泼的教学语言引导幼儿作画

在游戏教学活动当中，教师要积极地运用生动活泼的教学语言，逐步引导幼儿参与活动，通过语言带动和鼓励，使幼儿敢于创作，并能将自己的所见所思通过画笔和画布加以呈现。

在幼儿美术活动中，部分幼儿存在无从下笔的问题。教师要运用趣味横生的语言去概括事物的主要特点，帮助幼儿找到绘画重点，掌握绘画技巧。再比如画泡泡，教师可以用引导语引导幼儿跟着教师的思维展开学习，语言表达要突出泡泡的色彩和大小差异，使幼儿能够结合实际掌握绘画重点和要点。

对于不同幼儿，教师的教学语言要有变化。如对活泼的幼儿要多用富有激情的语言，而对内向的幼儿则要以鼓励为主。采取恰当合理的教学语言，能够在教学过程中起到事半功倍的效果。

再例如，我在教美术游戏《好吃的面条》时，运用了如下引导办法：

“今天是小猫的生日，它好想吃面条呀！可是，妈妈不在家，有谁能给小猫做一碗面条呢？”幼儿们的热情一下子就被调动起来，纷纷表示自己能、自己会。我趁机追问：“小朋友们，你们见过的面条是什么样的呢？你们见过彩色的面条吗？”幼儿们顿时展开了七嘴八舌的讨论，此时我继续趁热打铁：“老师为大家准备了一些彩色的纸，大家一起来撕彩色的面条，看看谁撕得更细、更长，好不好？把撕出来的‘面条放到大碗里！”幼儿们纷纷开始比赛撕面条，一边撕一边说：“面条细又细，面条长又长。”课堂热闹极了。

（四）应用游戏化评价方式，调动幼儿参与活动积极性和美术创作热情

在实际的教学评价当中，教师也应该积极运用科学评价方式进一步调动幼儿的参与积极性，同时也要深层次激发幼儿的美术创作热情。游戏化评价方式具有间接性和多样性的特征，通过这种评价方式，幼儿能够及时发现在美术创作中存在的问题，同时能够培养幼儿的自信心，鼓励幼儿主动积极参与到美术活动中，使幼儿有更强的学习主动性。需要注意的是，我们的评价不但要对幼儿们的学习成果进行总结，还要引导幼儿们发现自己在下一步应当努力的方向，帮助幼儿们找到锻炼和提高自己的方法，为幼儿们的进步打下良好的基础。

在游戏化的美术活动当中，教师要以生动活泼的方式去引导幼儿参与活动，使幼儿能够有较好的自我认知。教师要找到每一名幼儿在美术活动创作中的优点或特点，并对这些优点和特点加以评价，同时积极组织能够体现多数幼儿优点的游戏活动，使美术教学在潜移默化的状态下推进。教师的评价语言要合理适度，要符合幼儿实际特点，以不断提升幼儿对美术创作的认知水平和实际创作能力。

五、结语

幼儿教育中积极运用游戏教学方法具有积极的现实意义，有助于提升教育的实效性和专业性，提升教育活动的参与性。在幼儿美术活动中运用游戏教學方式，能够起到引导幼儿广泛参与教学、活跃教学过程、实现幼儿潜能有效开发的作用。随着科学教学方法的普遍应用，游戏化教学必然成为一种主流趋势，使幼儿教育取得新的突破。

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