小学低年级音乐课程中的创新应用研究

胡雪芬

摘 要：文章分析了我国低年级音乐教学的现状，以及音乐教学创新的重要性，提出其中存在的问题，并结合问题产生的原因进行探讨，最后结合我国实际情况，就小学低年级音乐课程中的创新应用提出个人意见与看法，希望能够为小学低年级音乐教学的发展提供一点理论支持。

关键词：低年级;音乐课程;创新

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-28 文章编号：1674-120X（2019）13-0093-02

创新在小学低年级音乐教育中起着至关重要的作用，实施创新有利于学生智力的开发及引导，也有利于学校综合教育的进步和发展，形成良好的教学氛围，提高小学教学质量的综合水平和成效，培养出德智体美全面发展的人才。然而，在小学低年级音乐教学中，受到多方面因素的影响与限制，音乐教学取得的教学效果并不理想，难以适应小学低年级学生的音乐学习需求。鉴于此，我们必须围绕小学低年级音乐课堂的特点进行细致分析，致力于音乐教学的创新应用，为推动小学音乐教学的发展提供强有力的支持。

一、音乐教学创新的重要性

第一，课堂中的创新可以激发低年级学生潜在的创造意识和创造力。当今社会越来越重视和强调创新精神，因此创新意识应从小培养。培养创新意识的方法多种多样，学校作为基础教育的直接载体有着不可推卸的责任。而在低年级的课程中，音乐教育占有重要地位，让学生在音乐别样的启发下培养创新精神至关重要，且能形成多赢的局面。

第二，音乐教育对学生的德智体美全面发展起到至关重要的作用。音乐课堂中的创新可以缓解学生在其他文化课程学习中的压力，有利于激发学生对其他事物的兴趣，领悟到更多的知识和创新意识，为学生全面发展打下坚实基础。

第三，提升音乐教学中的创新意识有利于提升小学教育的综合水平。在小学的教育中，除了强调文化课程学习之外，还要加强对学生自身兴趣爱好的培养。在创新的实施中，有利于学校更多地进行自我反思，提高整体教学质量，完善小学生教学的体系，也有利于学生自身综合素质的提升。

第四，小学低年级音乐课程的创新有利于整个社会和民族的发展。每个学生都是国家和社会发展的潜在促进力量，在接受了良好的教育后，不仅有利于学生自身未来的发展，更能为国家培养出更多全方位发展的优秀人才。

二、低年级音乐教学存在的问题

学生在不同的年龄阶段对音乐的感受和掌握是有所不同的。教师应该强调营造愉快的课堂气氛，让学生感受和体会音乐的魅力，而不是一味地强调对音乐知识的掌握。对高年级的学生，因为其本身对音乐知识的掌握较多，教师可以引导他们做感情演奏，而不是单纯的技巧演奏。鉴于此，作为小学音乐教师，应该充分认识到小学低年级学生的身心特点，分析他们在学习过程中面临的问题与困难，找到问题产生的原因，如此才能够为改进教学策略提供有力支持。关于小学低年级音乐教学存在的问题，具体阐述如下。

（一）教学方法及内容单一

在我国，音乐教育的发展参差不齐，主要原因是硬件和软件的制约、教学器材的缺乏、音乐教师的匮乏等。音乐教学大多采用“上课—听音乐—学习歌谱—学习歌词—整体练习—下课”的单调模式，使学生失去对音乐的乐趣，教师也会因为一遍一遍地重复而失去教学热情。

（二）学生缺乏主动性

目前，我国小学低年级音乐教学依然遵循传统的教学理念与原则，在课堂上教师依然占据着主导地位，他们忽略了学生的自主性与参与性，没有认识到新课程标准强调学生在教学中应充分发挥主体作用。如此一来，在课堂教学环节，学生只能够被动地接收教师灌输的知识内容，而没有发挥自身潜力去实现拓展训练，这无疑会导致学生形成固化的思维习惯，对学生创造力与想象力的提升有着十分不利的影响。

与此同时，教学条件对小学低年级音乐教学产生的影响也非常重大。众所周知，我国区域经济发展并不平衡，一些经济水平落后的地区，受限于匮乏的教育资源，小学音乐教学取得的效果并不理想。众所周知，小学音乐教学活动的开展需要有钢琴、响板以及串铃等乐器作为支撑，然而在部分偏远地区，很多学校往往难以获取到这些乐器。此外，随着教育事业的发展，多媒体技术在音乐教学中的运用趋于广泛，然而在偏远地区，学校受限于自身经费，往往难以引进多媒体技术及相关设备来开展音乐教学活动，进而导致音乐教学效果不甚理想。

（三）教师教学理念尚未转变

正如上文所述，现阶段小学低年级音乐教学暴露出不同程度的问题，根据笔者调查，很多教师存在教学理念上的问题。这些教师的教育理念并没有跟上时代发展的步伐，他们对音乐课程教学的认识存在一定的误区，错误地将音乐教育视作缓解学生压力的“副科”，没有正视音乐教学的作用与地位。受错误的教育理念的影响，小学低年级音乐教学所取得的效果自然不够理想。具体而言，在备课环节，很多教师对教学目标的制定有所忽视，仅仅是按照音乐教材内容，设计简单的教学流程，如此一来，整个音乐教学的知识容量就会大大缩小，学生难以通过音乐学习来提高自身素质，从而无法实现音乐教学的目标。

三、音乐教学中的创新方法举例

（一）童话引入

教师应当抓住低年级学生对童话故事的喜爱的特点，在音乐课堂中按照乐曲所表现的内容，用讲童话故事的方式将学生引入课堂，这对学生的思考和创造都有积极的作用。例如，在二年级《大白象》的教学中，教师就可以结合乐曲内容，编写童话并展示给学生：“森林中有一只大白象，清晨用长鼻子摇着小铃铛，叮叮当、叮叮当，摇来一群猴子与山羊……”。低年级的小学生拥有丰富的想象力，通过编写童话故事，学生对抽象的音乐知识与概念就可以有更加深刻的理解，同时也可以保持更加浓厚的学习兴趣。

（二）游戏教学

音樂游戏是音乐教学中的重要组成部分，能让学生在愉快的氛围中学习音乐知识。游戏的种类方式多种多样，例如分小组讨论并展示，编排音乐剧，让学生出演角色，等等。教师应根据不同的教学内容选择不同的游戏，使整个音乐教学生动有趣。例如，在二年级《大白象》的教学中，教师可以通过童话故事将学生引入教学当中，然后播放《大白象》的音乐。并对学生进行分组，让学生通过角色扮演的方式，对小动物的动作进行模仿，根据音乐内容演音乐剧。

（三）快乐教学

在现代教育中，儿童应该保持一个愉悦、轻松的学习状态，而不是处于被动学习的地位。因此，在小学低年级音乐教学中，教师可以选择快乐教学，将音乐教学的培养目标转变为对学生音乐学习兴趣的培养。例如，在学习“节拍的认识”时，对低年级的小学生来讲，由于节拍的概念相对抽象，因此他们可能对所学知识并不感兴趣。此时教师就应该充分关注学生的内心感受，对抽象的“节拍”概念进行化解。例如，教师可以对学生进行分组，让学生去观察现实生活中与“节拍”相关的声音，如火车声、钟表声、动物叫声等，然后对火车“轰隆隆”、钟表“滴答滴答”的声音进行讲解，让学生通过拍手、跺脚的方式进行模仿，从而使学生对节拍的概念有一个更加透彻的理解与认识。

四、小学低年级音乐课程的创新应用路径分析

（一）积极转变教育理念，突出学生的主体地位

音乐课堂不仅需要有教师的组织与引导，学生在教学中的参与性以及与教师的互动也非常关键。特别是在新课程标准下，在教学中学生的主体地位应得到充分重视，他们应该充分发挥自身潜力，积极投身于音乐的学习当中，如此才能够取得理想的学习效果。众所周知，小学低年级学生具有很强的好奇心、求知欲与表现欲，因此教师应该对学生的身心特点有一个清晰的认识，营造一个良好的教学环境，与学生保持互动与沟通，从而建立起平等的师生关系，如此才能够促使音乐教学趋于开放化、和谐化，在保障教学效果的同时，激发小学生对音乐的学习热情，为低年级小学生的音乐学习打下坚实的基础。

（二）充分把握学生的特点，合理运用教学资源

对小学低年级音乐教学而言，教师应该对学生的身心特点有一个清晰的认识，并对音乐教学内容进行细致分析，注重其他学科与音乐学科的有机结合，遵循素质教育的实施原则，促使学生的综合素质得到全面提升。具体而言，在教学实践中，教师应该对不同的教学环境加以充分利用，将不同学科的知识融入课堂环节，引导小学生激发自身的创造力，突出音乐学科的艺术性。例如，在歌曲的学习中，教师可以预留一定的时间与空间，基于学生对歌曲的掌握，让学生对歌词进行理解与背诵，让学生对音乐作品的意義有所认识与理解，而不是简单地歌唱，这其中体现出语文学科的知识，可以帮助学生理解音乐教学内容，进而取得更加理想的教学效果，帮助学生锻炼创新能力。

此外，作为小学音乐教师，在音乐教学中也要注重学生动手能力的培养。例如，教师可以对不同的教学环境加以利用，为学生营造一个浓厚的学习氛围。如对座位方式进行调整，以圆形、方形的排列形式来安排学生的座位，从而增强音乐课堂教学的趣味性，借此加强学生与教师之间的互动，帮助学生更好地展示自己的音乐才能，在音乐的熏陶下提高自身的艺术修养。

（三）优化教学模式，激发学生想象力

在小学低年级音乐教学中，教师应该意识到传统教育模式存在的弊端与问题，致力于改进教学方法，帮助学生激发想象力，从而提高音乐教学质量。众所周知，在小学音乐教学中，教师可以运用的技术与方法越来越丰富，其中多媒体技术在音乐教学中有着较高的应用价值。具体而言，教师可以凭借多媒体教学，以视频、图像的方式将音乐教材知识更加直观、形象地呈现给学生，如此一来，学生对教材的认识与理解就可以更加透彻，这对改善教学效果而言无疑有着积极的意义与影响。因此，在教学环节，教师应该积极转变教育理念，对先进的教学技术加以利用，从而优化教学模式，帮助学生激发想象力，提高对音乐知识的认识与理解，在广阔的想象空间中锻炼创新能力。

参考文献：

[1]章宇静.谈小学低年级音乐教学中的激情教学[J].西部素质教育，2016，2（20）：156-157.

[2]庄 敏.让学生快乐歌唱——小学低年级歌唱教学对策思考[J].黄河之声，2016（8）：59.