小学数学教学中德育渗透策略探析

汪效莹

摘 要：素质教育要求学生全面发展，教师不仅要传授理论知识，同时还肩负培养学生道德品质的重任，所以如何提升德育教育时效性已經成为集中关注的问题。基于此，文章以小学数学教学与德育教育的融合为研究视角，从小学数学教学中渗透德育教育的重要性出发，探讨实现二者相互融合的措施。

关键词：小学;数学教学;德育教育

中图分类号：G620 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-13 文章编号：1674-120X（2019）13-0056-02

新课标要求在教育教学中要注重培养学生的核心素养，这凸显了德育教育的重要性。小学数学教学要整合德育教育，引导学生建构正确的价值观体系，逐步提升学生的综合素养，促进学生全面发展。

一、小学数学教学中渗透德育教育的重要性解读

（一）提高小学生核心素养的需要

素质教育理念指导下，要求教学活动中必须严格落实“教书育人”的理念，不仅要将理论知识传授给学生，同时要引导学生树立正确价值观，促进小学生身心健康发展。小学数学教学中渗透德育教育是进一步提高学生核心素养的需要。数学虽然是以研究数量关系为主的学科，但是其中也蕴含着德育因素，这就需要小学教育工作者深入分析教学内容，利用教材中富有教育意义的知识点，通过延伸拓展、融合整合的方式，使数学基础教育与德育融合，帮助学生完善知识体系，使学生受到精神意识熏染。例如在习题课上，教师针对“某学校食堂积极响应节水号召，本年度9～11月共计节水1200吨，其中10月份比9月份少节约20%，11月份比10月份多节约用水25%，该食堂在10月份节约用水多少吨？”这一习题，就可以抓住“节约”这一行为开展德育教育。在引导学生应用基本运算法则解答题目之后，教师可以向学生普及节约用水的重要性，号召学生节约用水、节约用电，进而将勤俭节约的传统美德传授给学生，使数学课堂真正成为教书育人的阵地。由此可见，小学数学不仅是讲授数学知识的平台，更是促进学生全面发展的阵地，将德育教育融入数学教学不仅可以使数学课堂变得更加丰满，还有利于学生道德意识水平的提升。

（二）促进小学生社会性发展的需要

小学各学科教学实践中都要采取有效的措施促进学生的社会性发展，这是素质教育的要求，也是新课改的要求。基于此，在小学数学教学中必须要深入挖掘德育教育资源，积极拓展数学教学内涵，促进小学生社会性发展，使其成为合格的社会主义接班人。在小学数学教学中，教师可以组织小组合作学习的教学，这样不仅可以提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，同时还有利于培养学生的合作意识，提高学生的团结协作精神，可谓“一举多得”。由此可见，在小学数学中渗透德育教育是促进学生全方面发展的需要。例如，在学习圆的过程中，教师就可以有意识地布设小组任务，帮助学生认识团结协作精神的重要性。在布置自主学习任务的时候，教师可以让小组中的一名成员负责认知圆的概念，第二名成员负责研究圆的周长，第三名成员研究圆的面积，第四名成员研究半径与周长面积的关系。在这一自主学习任务中，第一位学生的任务是基础所在，且四个人的任务是密切关联的，只有大家形成合力、万众一心才能圆满地完成“集体”的任务。而在教学中，我们会发现某些小组任务完成得不好，或者进度比较慢，是因为小组内部的合作不够积极。在总结的过程中，教师就可以渗透德育教育内容“生活与学习是一样的，很多事情并不是我们可以独立完成的，所以同学们在未来成长的道路上一定要学会团结协作，积极与周围的伙伴合作，最终又快又好地完成各项任务”。通过这一案例可以清晰地发现，在小学数学教学中渗透德育教育可以促进学生综合素养的提升，促进小学生的社会性发展。

（三）强化小学生爱国主义情怀的需要

小学生是祖国的花朵、民族的未来，肩负着现代化建设的重大责任与实现中华民族伟大复兴的神圣使命。所以在小学教育中必须要逐步培养小学生的爱国主义精神、民族情怀。而这一任务并不是思想品德教师的专项任务，需要全体教师共同努力，将爱国主义教育渗透到教学与生活的每一个环节，使小学生可以潜移默化地受到熏染，最终成为胸怀祖国和人民的合格人才。基于此，在小学数学教学中渗透德育教育是提高爱国主义教育时效性，强化学生爱国主义情怀的需要。小学数学教育工作者可以在教学实践中有意识地渗透一些国家大事，也可以在设计作业的时候有意识地让学生了解一些事件，循序渐进地传授爱国主义教育内容。例如，在学习完平均数的相关知识之后，教师可以布置这样的任务：2008北京奥运会、2012年伦敦奥运会、2016年里约热内卢奥运会上，中国运动健儿都为祖国争光，在比赛中获得了奖牌，同学们回到家之后与家长合作统计一下三届奥运会上我国运动健儿各取得了多少枚金牌、多少枚银牌、多少枚铜牌，之后利用条形统计图表示出来，并计算出平均数。在这一任务中，首先可以帮助学生巩固平均数的相关知识;其次可以促进家校合作;最后有利于小学生深刻认知中国已经成为世界体育领域中的佼佼者，感受祖国正在日渐繁荣昌盛，从而增强小学生的自豪感，强化其爱国主义情怀。

二、小学数学教学中渗透德育教育的策略探索

（一）借助数学元素，渗透德育教育

小学数学中蕴含着丰富的德育教育元素，为了实现数学教学与德育教育的相互渗透与融合，小学数学教育工作者需要深刻认识到小学数学教学中的德育功能，积极转变教育教学理念，把握时机展开德育教育，提高小学生的思想意识水平和道德素养。例如，在讲授圆周率这一知识点的过程中，教师可以将数学史内容渗透其中，向学生介绍南北朝时期数学家、天文学家祖冲之的事迹，告诉学生祖冲之是将圆周率精确到小数点后六位的第一人，从而引导小学生感受祖先的智慧，强化小学生的民族自豪感，引导学生具备励精图治、锐意进取、刻苦钻研的思想品质。而在“认识人民币”一课中，教师在教会学生认识人民币的同时，可以渗透人民币是国家尊严的象征，也可以渗透金钱观相关的内容，告诉学生要爱护人民币、节约每一分钱。通过此种渗透方式，可不断夯实学生的知识基础，引导学生建构知识体系，同时引导学生形成正确的价值观体系，提高小学生的道德品质。

（二）创新教学方法，渗透德育教育

在小学数学中渗透德育教育可以使德育教育內容更加系统、具体。数学知识的实用性比较强，与生活联系非常密切，所以在数学教学中融入德育教育可以使德育实践更加科学规范。为了进一步促进数学教学与德育的整合，教师可以有效利用以下两种方法：

第一，转换法。所谓转换法，简单来讲就是指通过一定的转化途径将那些没有解决或者有待解决的问题转换为已经解决或者容易解决的问题。从数学教学的本质来看，要通过教学活动将数学知识转化为可以供学生解决实际问题的方法与原理，进而培养学生科学的世界观。从这一点上看我们需要通过适当的转化引导学生形成理论联系实际的思想。例如，在立体图形的教学中，教师可以让学生亲自动手去拆分正方体、长方体，之后研究正方体和长方体的组成，知道它们都有6个面、12条棱长、8个顶点，正方体每个面都是正方形且形状完全相同，棱长都相等;长方体每组相对的面完全相同，相对的四条棱长度相等，从而探究出如何计算正方体、长方体的表面积的方法。在这一过程中，学生可以深刻领悟“实践出真知”的道理，进而也就实现了数学教学与德育教育的整合。

第二，联系法。小学数学教师要充分挖掘其他学科中的可利用资源，实现数学教学与德育教育的融合渗透。例如，在学习统计相关知识的时候，教师就可以将综合实践课程中“白色污染”的内容联系在一起，从而引导学生树立环保意识，实现数学教育、环境教育、德育教育三者的整合。而在学习“比例尺”这一知识点的时候，我们可以为学生展示中国地图和省市地图，让学生进一步认识比例尺的意义和两种表现形式，培养学生热爱家乡的思想情感，同时帮助学生增强民族自豪感。总而言之，教师要紧紧把握数学教学内容，联系实际，转换思路，促进数学教学与德育教学的整合。

（三）结合练习开展德育教育

我国著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的理论，所以数学教师若想在数学教学中渗透德育教育，就要结合生活实际展开德育教育，使小学生在学习数学知识的同时，掌握最基本的生活常识。这一渗透方法可以通过练习来实现。例如，“某交通事故多发路段，在2015～2017年共计发生了20起交通事故，2015年比2016年少3起，2017年比2016年多2起，那么2016年该路段发生了多少起交通事故？”这是一道非常简单的数学习题，学生计算起来会得心应手，而其中蕴含的德育内涵却是非常丰富的，这就需要教师做出引导。在讲解完这道习题之后，教师可以引导学生，讲述一些交通安全规则如“红灯停、绿灯行”等，之后告诉学生在日常生活中一定要遵守交通规则，避免交通事故的出现。之后可以引申到维护公共安全人人有责上面，深化德育教育的内涵。由此可见，数学中的德育教育资源是非常丰富的，教师要善于挖掘，联系生活实际，循序渐进地熏染，达到“随风潜入夜，润物细无声”的德育教育效果。

综上所述，在小学数学教学中有效渗透德育教育是丰富数学课堂内涵的需要，是提高学生核心素养的需要，也是强化学生爱国主义情怀、促进小学生社会性发展的需要。希望通过文章的阐述，可以使广大小学数学教育工作者清晰而深刻地认识到将数学教学与德育教育进行整合的必要性，进而本着“教书育人”的思想深入挖掘小学数学教学内容中的德育资源，采取有效的措施实现数学教育与德育教育的完美结合，以夯实学生的基础知识，帮助学生建构知识体系，提高学生的思想道德水平。

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