情景的创设在体育教学中的应用

摘 要：在中学体育课堂教学中，教师如何创设适应中学生的身心发展需要的有趣、自然、活泼的故事情节;现实、贴切、感悟的生活情境，并把它们贯彻于课堂教学中，使情景、人物在活动中融为一体，从而激发学生参加教学活动的兴趣，使他们身体得到锻炼，情操得到陶冶，能力得到发展，能在不知不觉间完成学习任务，实现体育课的教学目标。

关键词：教学;情景创设;教学目标

教学情景是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围，从而激活学生的思维，提高学生体育学习的兴趣和主动性，调动“情商”来增强教育效果。在实践中，情景教学法多用于小学的体育教学，具体做法大都局限于故事，游戏情景的模拟。这些在小学体育教学中运用的很好，并且效果不错。但对中学生来说，随着他们的年龄，认知水平的变化，运用这些教学情景开展课堂教学活动就难了。其实适合中学体育课堂创设情景的方法很多，如：问题情境，其又可分为设疑、创难、求变等，实物演示情景、语言描绘情景等。情景教学的最大特点是促使师生共同参与活动，使知、情、意、行融为一体。

一、 中学体育教学情景创设的方法

创设体育教学情景方法多种多样，下面介绍在教学中常用的几种方法：

（一） 运用形象的语言创设情景

语言是创设情景的重要手段，运用“语言法”创设情景，便是一例，即通过讲故事、提问、设问、诱导等，把学生引入“情景”的方法，使用“语言法”能使学生明确内容方法与要求，迅速地进入情境，在教学实践中我们发现，教师的一句形象化的语言提示，胜过让学生做多次机械模仿，起到事半功倍的效果。如在学习跳远起跳技术，把踏跳板比喻为“似烧烫”的铁板，使学生的起跳脚在极短的时间内快速有力地完成起跳动作。把短跑起跑过程，比喻为“离弦之箭”，既加深了学生对知识的理解与记忆，体验到活动的乐趣，又能使学生在学习中感到意犹未尽，余味无穷，有效地提高了教学质量。

（二） 运用具体的内容创设情景

运用具体的教育内容创设情景，能使枯燥的教材、单调的练习变得生动有趣，从而激发学生学习的主动性，积极性，使课堂的教学目标得以更好地完成。如教学跑的辅助练习时，创设“侦察兵”的情景，按照规定目标、跑线、动作和教师的口令进行，听到“上山”口令，学生做“高抬腿跑”;“下山”一小步跑;通过敌人雷区——曲线跑;通过铁丝网，在垫子上做爬城动作等。既激发学生学习的兴趣，又锻炼了身体，中学高年级还可以提供“内容”，让他们自主创设情景。

（三） 创设“问题”情景，提高学习效果

俗话说的好“学源于思，思源于疑”。学生的积极思维往往由问题诱发又在解决问题的过程中得到发展，问题情景具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心，要经常从教材和学生身心发展水平出发，创设问题情境，提高学生学习的动机和兴趣，例如，在学习快速跑时，将学生分成几个小组，充分发挥小组的集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情景中互相探讨、相互体会，学生积极思维，有的认为“直线跑才能跑的快”，有的认为“步幅大才能跑的快”，有的认为“频率快才能跑的快”等。通过这样创设“问题”情景，既提高了学生学习兴趣，又更有效地开发了学生的思维活动。

（四） 创设真实生活中的情景

在体育教学中，要把教材内容与生活情景有机结合起来，使体育知识成为学生看得见、摸得着、听得到的事实。只要善于挖掘体育活动中的生活情境，让体育贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满体育，感受到体育的真谛和价值。使体育教学在完成教学目标的同时，提高学生学习的兴趣，最终达到终身体育的目的

（五） 创设精神情景，诱发学生学习体育的积极性

在体育教学中，教师要注意发扬民主，常带微笑，运用面部表情、眼神、身体姿势等肢体语言，对学生的练习给予鼓励、肯定和赞许。当学生练习失败时要给予鼓励，当学生练习成功时要及时给予表扬。例如：“你的动作真优美”“你做得真好”“好，进步不小”，“我相信你行”。微笑着点点头，竖起大拇指等等，讓学生在教师肯定的评价和鼓励中，增加自信心。教师语言具有情感效应，因此，教师的每一句话都要简练、明确，充满情感，在学生练习中应给予必要地帮助和鼓励，以引起学生的共鸣，使学生乐于接受，从而创造一个生动活泼的教学氛围。

（六） 运用直观的图形创设情景

场地、器材的布置是创设情景的重要方法。在体育教学中，平整场地，清晰美观、图案线条造型，新颖的器材，醒目的标志及特制的教具，一个新颖、美观、和谐的教学场景，定能给学生一种清新的情景和直观感受，引发其好奇心，吸引其置身于情境之中，激发其运动欲望。

二、 体育教学情景创设的建议

情景教学往往容易激发学生的学习兴趣，运用适当才能做到事半功倍的效果。否则会弄巧成拙，适得其反，因此在运用中应注意以下几点：

1. 从教材和教学任务的需要出发，是否采用情景教学，创设怎样的情景，何时引入“情景”，都要依据教材特点，有利于教学任务的完成，不搞形式主义。

2. 教学情景的创设要不断创新。我们在运用情景教学时一定要多创新，想出更多更好更新的教学情景，从而不断地来吸引学生，调动学生的学习积极性，使情景教学在体育教学中发挥更大的作用。

3. 教学情景的创设要自然贴切。创设的“情景”要与教学内容有机巧妙地结合，使学生感到合情合理，不要太牵强。情景设计越真实，就越能诱导学生“入境入神”，学生就会越投入全身心。

4. 教学情景的创设要从学生实际出发。设计情景要适合学生的知识基础，认知水平，生活实际和年龄特点。要让学生想的到，学的会，并受到启迪。

三、 小结

体育教学中的“情景”是需要创造才能产生，教师要立足课堂教学，最大限度地发挥“情景”中各种因素的综合作用。创设教学情景的方法是多种多样的，创设情景的手段也是丰富多彩的。适度运用能有效地提高体育课堂教学质量，使学生在学会运动技能的同时，体验到体育教学与其他学科不同的独特乐趣，让学生在乐中学，学中乐，实现从“让我学”到“我要学”的转变，从而更好地达成课的教学目标。

作者简介：

王小强，福建省南安市，福建省南安市柳南中学。