高中化学教育中创新教育策略探讨

摘 要：随着科学技术的发展，我国化学研究水平越来越高，高中化学教学是培养化学人才的重要途径。随着新课改的不断深入，我国高中化学教学中存在的问题不断涌现，主要表现为教师的教学方式比较传统，观念过于陈旧。本文围绕高中化学教学存在的某些问题并结合本人近年来的教育实践展开探讨，提出了创新教育的实施策略供参考。

关键词：创新教学;高中化学;教育策略

一、 引言

通過创新教育不但可以提高学生的思维能力，提升学生化学学习水平，还可以培养学生活跃的化学思维。传统的化学教学存在的某些问题，若得不到解决，必将阻碍学生学习能力的发展。所以，高中化学教师必须不断更新观念，开展创新教育，提高化学教学质量。

二、 高中化学教育存在的问题

（一） 教师教学方法陈旧

新课改要求在课堂教学过程中必须突出学生的主体地位，要与时俱进地丰富教师教学方法，从而提升课堂教学效率。但在实际过程中，很多教师仍然采取传统的教学模式，用古板的教学手段展开教学。老师在讲台上讲，把所有罗列的知识点全部灌输给学生，让学生把学习重点和难点记到笔记本上，通过复习巩固来提高成绩。这种呆板的教学方式，往往很容易让学生思维固化，对学习失去兴趣，无法为今后的化学学习打下基础。

（二） 学生学习热情不高

高中化学许多内容既复杂且抽象，有些知识往往需要学生深入理解、学会分析，但高中科目多、学生学习任务重，往往对抽象分析十分头疼。由于学生自身能力不够，加上课堂学习方式死板，学生对化学失去兴趣，学习热情就不高了。

三、 开展高中化学创新教育的策略

针对学生丧失学习兴趣，学习热情不高的现状，教师应该突破传统教学思维模式的限制，谋求高中化学的创新教育，培养学生化学思维，提高学生创造力，具体可以从如下几个方面展开：

（一） 课堂与生活相结合，激发学习兴趣

高中是学生成长发育的关键阶段，一方面心理慢慢成长趋于成熟，另一方面还很天真，对新鲜事物十分好奇、也愿意花精力去了解探究身边的事物。根据学生的这一特点，教师可以设计适合学生的教学方式，充分利用学生的学习兴趣来提升课堂教学质量。化学与生活的联系十分紧密，在教学中可以要求学生观察生活中的化学现象，让学生对化学有新的认知，通过生活与化学的交融，让学生产生学习兴趣。

很多时候实验用到的物质在生活中也十分常见，例如苏教版高中化学必修一“第一单元 从铝土矿到铝合金”一课中，铝和铝合金作为生活中常见的物质，在很多地方都有应用，如门窗、玩具、经典铝制餐具等等。在课程讲解中，可以让学生先列举生活中常见的一些铝制品，根据它们的用途，让学生分析铝和铝合金的化学特性，因为贴合生活实际，学生很容易就能得到答案，教师再加以补充，就可以进一步完善学生的知识体系。通过生活与课堂相结合的方式，提升学生的学习兴趣。

（二） 通过化学实验，加深学生认知印象

高中化学是一门综合性的学科，除了理论知识教学，实验教学也是重要内容，实验教学可以帮助学生更深入理解化学原理，有助于培养学生化学思维。在化学实验中，一些复杂抽象的理论知识能够通过化学实验的形式展现在学生面前，学生在观察实践的同时对知识的理解更加深入。动手实操即是对学生操作能力的培养，又是提升创造力的途径，所以必须通过化学实验加深学生印象，通过实验教学提升高中化学教学水平。

例如苏教版高三化学选修6“课题2 用纸层析法分离铁离子和铜离子”一课中，在实验开展时，由教师先做示范并讲清原理，学生一边观察现象一边听老师讲解;或者教师先不做讲解，让学生直接分析现象，以此来提升学生的观察能力。由于这个实验本身没有太大的危险性，学生自己动手做时，教师主要从规范步骤要领入手，让学生一边动手一边思考，以激发学生对化学的兴趣，加深学生的认知印象。

（三） 实施分层教学模式，因材施教

由于每位学生对化学的理解层次不一样，学习基础也各不相同，所以有必要实施分层教学。分层教学的根本思想是因材施教，在教学过程中正视学生个体差异，展开不同层次的教学。例如在适当的时候进行有层次的提问，一般可先让中下学生来回答一些基础性的铺垫性问题，使其有较高的正确率以增强其学习信心，稍有难度的问题可先由中等学生来回答，然后由中上学生对其回答进行评论。在完成基础教学目标后，再由教师提出扩展深度的问题，使中上学生保持不断进取的心态，也同时让中下学生感到虽然问题复杂了，但在中上学生的回答启发下也可略知一二，这样也就同时激发了中等及中下学生的思维积极性了。

分层教学是一个动态的过程，成绩较差的学生通过努力可以提升层次，成绩较好的学生也有可能下滑倒退，根据学生的实际情况，教师应及时调整分层状况，让高中化学教学的开展更顺利。

（四） 运用信息化技术展开教学

随着信息技术与多媒体的发展，高中化学教学有了新的突破，通过多媒体动画展示，可以把静态图示转变为动态图示，把微观问题宏观化，把抽象问题形象化，增强学生对事物的理性认识，使“教”与“学”变得易于开展。如在《实验室制取氯气》一课教学中，对于问题“实验室制取氯气，能否用稀盐酸代替浓盐酸？为什么？”以及问题“具有漂白性的物质是Cl2还是HClO？”等问题，老师先不予讲解，而是制成相应的教学软件先让学生动手在电脑中验证，并找出原因，最后学生再用药品实际验证，培养学生的操作能力和创新意识。

运用多媒体优化化学试验。化学有些内容，无法在课堂上直接演示，学生受知识水平、生活环境等因素的限制学起来比较抽象，学生既要理解课本中的文字说明，又要发挥想象力，有时也不易弄清楚反应原理。如工业制氧、石油炼制、合成橡胶、制造塑料;我国对沼气的开发利用;钢铁冶炼等，利用多媒体计算机软件可形象、逼真地表现出每一步生产过程屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内多角度多层面展示化学反应流程，这样能最大化地提高课堂教学效率。

四、 总结

总而言之，高中化学教学存在的问题必须解决，在教学中需要突出学生的主体地位，开展创新教育。通过生活化的课堂，激发学生学习兴趣;通过模拟化学实验，加深学生的认知印象;通过实施分层教学模式，让每位学生的个性充分发挥;利用现代化的教学设施，提高教学效率，以确保高中化学教学可持续发展。

参考文献：

[1]王莹.高中化学教学中学生核心素养的培养探微[J].数理化解题研究，2018（33）.

作者简介：

黄开地，福建省莆田市，福建省仙游第一中学。