小学语文教育中乡土文化缺失研究

摘 要：随着我国不断发展，教育事业也在不断改革创新。小学语文是一门具有基础性、地域性、实践性的课程，教师在课堂实践中引导学生自主学习探究，将丰富的资源知识融入课程当中，有效提高小学语文教学质量。但许多农村教师忽略了乡土文化对小学语文教学的意义，因此，教师改传统理念，通过乡土文化的融合来加强小学语文的教学质量。

关键词：小学语文;乡土文化;教育措施

一、 引言

小学语文教育是具有人文性、地域性，教师兼顾语文课程在小学语文中实现开阔学生视野，有效提高小学语文教学效率，培养学生的综合素质和人文素养，使小学语文教育对学生实现全面综合发展。因此，教师改变教学理念，融入乡土文化，改变教学方法，引导学生参与课堂活动，培养学生的人文素养，使小学语文教育在发展中具有高效性、人文性、实现学生的全面发展，从而提高教学水平和教学质量。

二、 小学语文教育中乡土文化缺失的现状

在小学语文教育中，当前教材内容最能体现乡土文化缺失的现状，在小学语文教材中，有大量的名学作品，提升了教材内容的多样化，但缺失了含有乡土文化的学习作品。对于小学生来说，含有乡土文化气息的作品，学生易于接受，更容易了解，采用乡土文化的作品，可激发学生的学生兴趣和学习的积极性。在语文教学中，乡土文化的教学内容可以有效地引导学生的积极性，增加学生层次文化的认同。在小学语文教学中，教师改变教学方法，对典型人物进行塑造描述，激发学生学习的积极性，提高学生向榜样学习，让小学生树立正确的发展方向。

三、 小学语文教学中乡土文化的教育措施

（一） 小学语文教学中渗透乡土文化

在传统的语文教学中，教学内容与生活实际分离，导致学生激发不起学习兴趣，因此，教师改变教学观念，将课堂与学生的生活实际结合在一起，让学生关注乡土文化，了解乡土文化。语文教师在教学中将乡土文化融入到教学中，激发学生的学习兴趣和学习积极性，从中实现教学目标，提高小学语文教学质量。例如，教师在讲《菜园里》一课时，教师问同学们知道菜园是什么样的吗？有谁去过菜园里亲身体验过？同学们七嘴八舌地说着，我去过爷爷家的菜园，有的说没有见过，教师又问同学们菜园里都可以种植哪些蔬菜？教师让同学们分成小组进行谈论，说一说、议一议，通过自己的想象力想象一下菜园里应该是什么样的，同学们分成小组认真地谈论着，每个人说着自己的想法，讨论结束后，每个小组派出一个代表发言说出自己的想法，一位同学说着，菜园里可以种植各种各样的蔬菜，有辣椒、西红柿、豆角、黄瓜、菜园里还有杂草，还有给蔬菜浇水，进行呵护菜苗让他们健康的成长，长出丰富的果实，同学们说着不同的想法，教师问同学们想亲自去菜园里种植蔬菜吗？同学们说想。教师在课堂上渗透乡土文化，通过小组讨论学习，调动课堂氛围，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，从中锻炼学生的口语表达能力，教师引导学生观察实际生活，让学生对乡土文化有一定的了解和熟悉，从而有效地提高小学语文教学质量。

（二） 小学语文教学中结合生活实际融入乡土文化

目前，教师意识到阅读对学生成长的重要性，也有效提高小学语文的教学质量。农村教师无法购买大量的书籍，教师意识到乡土文化是一种良好的教学资源，因此，教师在课堂上结合生活实际融入乡土文化，让学生在课堂上去认识、去了解、去思考当地的乡土文化，对提高小学语文教学质量有着重要意义。比如，在讲《少年闰土》时，教师讲述在深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹刺过去，那猹将身一扭，从他的胯下逃走了。这位少年和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且还勇敢、聪明、见识广，大家想不想认识他，了解他，同学们异口同声地说想，教师变在黑板上写出闰土的名字，这就是少年闰土，父亲还在时家境很好，他是一个少爷，父亲去世了，他便给人常年做工。教师讲述后，问同学们有什么感想，让同学们结合自己的生活实际状况进行讨论，说说自己平时会做什么家务，也像闰土一样的下地干活，同学们能吃苦耐劳吗？同学们认真地讨论着，讨论后都发表自己的意见说着自己的想法，说也要像闰土一样做个吃苦耐劳的孩子，聪明、勇敢、有见识。教师在课堂上通过结合生活实际融入乡土文化，让学生们感受到乡土文化的气息，让学生结合自己亲身经历，激发学生学习兴趣，培养学生让文中人物一样有吃苦耐劳的精神，从而提高学生的学习水平和教师的教学质量。

（三） 现代化教学融入乡土文化

在小学语文教育中，想要保留乡土文化就要与现代文化相结合，目前的状况是遗忘了传统文化的精神面貌，又对西方文化认识不够深入。在教育方面，我们既要传承我国的传统文化，又要发扬西方现代文化的精神。例如，在课堂上教师讲解《地球爷爷的手》时，教师为同学们讲解了童话故事，通过熟桃子落地的事，生动形象，向同学们介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象，教师让同学们小组讨论说说身边的自然科学现象有哪些？同学们认真地讨论着，讨论结束后，教师运用多媒体网络为学生们播放许多科研资料图片，还组织同学们亲手制作科学作品，学习借鉴他人的成果，使自己开发创新。在课堂上教师运用了现代化多媒体网络信息技术融入传统文化，让学生在实践中发现自我，调动课堂的氛围，激发学生学习兴趣和积极性，从而提高语文教学效率。在小学语文教学中，教师要引导学生坚持自身的优秀文化，有效提高自身综合素质。

四、 结束语

小学语文教育是基础的教学课程，对学生未来的发展与成长起着至关重要的作用，因此，教师在实践教学中，改变传统教学理念，注重教学新形式，意识到乡土文化对小学语文教育的重要性，把乡土文化融入都小学语文教育中，从而提高小学语文的教学质量，提高小学生的人生观、价值观及全面发展。

参考文献：

[1]宋诗蕊，徐福利.浅谈乡村小学语文教育中乡土文化的缺失[J].职业技术，2017（9）.

[2]黄双柳.小学语文教育中乡土文化缺失研究——基于教材、教师和学生的视角[D].长沙：湖南师范大学，2013.

[3]付计林.乡土文化在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2016（6）：40.

作者簡介：

郭红霞，山西大同市，平城区十八校。