小学语文群文阅读教学应用研究

周芳

摘 要：小学语文的教学，除了基础的音、词、义的教学，还应当引导学生进行积极的阅读训练，老师要积极引入新的群文阅读教学方式，培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读的效率，并让他们学会不同的阅读方法，掌握阅读技能。

关键词：群文阅读;阅读兴味;阅读量;阅读技能

古语有言：授人以鱼，不如授人以渔。教学也是如此。教学有方的老师，不只是传授知识给学生，而是教学生如何学习，让学生发现问题、探究问题和解决问题，使学生获得学习的技能。小学语文教学，老师除了让学生掌握字音、字形和字义基础知识外，还要培养学生的语文阅读能力。要学生提高阅读能力，采用的阅读方法尤为重要，许多老师积极引入“群文阅读”这种新的阅读教学方式，它是以多篇同类型的文章和作品作为阅读对象，让学生通过整体感知，细节领悟，培养学生的阅读兴趣，让他们逐渐爱上阅读，不断去自主阅读更多文章，增广知识。这种阅读教学方式还教给学生在拓宽阅读面的同时，感知各种类型文章的相同点与不同点，提高学生对文章类型的辨识力，获得更多知识，同时提高了阅读速度和阅读效果。教师在教学的过程中，以教材为基，依据各专题为内容，从单元中或知识链接的课外文章中选取同类型的文章进行阅读教学训练，培养学生阅读技能。“群文阅读”教学方式在培养学生的阅读兴趣，让学生掌握阅读方法，提高他们阅读技能方面有着重要作用。

一、 群文阅读让学生找到阅读的兴味

（一） 群文阅读形式新颖

传统的小学阅读教学大多是以一篇文章作为阅读对象，老师让学生自由阅读感知，或是老师设问引读，把握字音词义，理解文章内容，知晓文义即止。这样的阅读教学，它是以一篇文章或以此文段作为阅读教学对象，形式单一，学生阅读过程往往兴趣寡淡，背负着任务阅读，身心没有得到放松，很难感受到阅读的兴味。群文阅读教学方式的引入，让单一的阅读教学形式变得丰富，老师通过选取同类型的文章做成专题阅读，让学生在相似的文章中发现内容的共通之处，获得属于自己的感悟，发现文章之美，提高他们的阅读兴趣，从而增加他们的阅读量。

（二） 群文阅读内容丰富

小学语文群文阅读教学的内容可以是教材单元同类型系列的文章，也可以是以教材某一篇文章为引子，从而拓展到课本外相同类型的文章，还可以是单独以课外一系列的文章作为阅读教学的内容。因此，群文阅读教学的内容就变得丰富了，极大地满足了好奇心强，求知欲旺的小学生。让他们的好奇心在阅读中得到满足，思维得到发散，从而提高了他们的阅读兴趣，体验到阅读的兴味。比如，学习童话《巨人的花园》的时候，就把同一单元的《去年的树》和《小木偶的故事》作为群文阅读的教学篇目，这种有意识把童话故事系列作群文阅读，让学生在阅读感受故事的生动性，寓意性及丰富的想象。充分利用现代教育技术，适当播放童话的图片或视频，激发学生的想象，让学生再通过阅读文字感受童话故事的趣味，体会童话的寓意，使他们爱上阅读童话。

二、 群文阅读让学生提高阅读量

（一） 扩大学生的阅读面

群文阅读不是单一的文章阅读教学，而是多篇同组、同类型文章的阅读，学生在阅读的过程中，从理解一篇文章到理解多篇相同的文章，加深了阅读的理解，增加了学生的阅读量。仅是一篇文章的阅读教学，学生阅读到的内容极其有限，理解就囿于有限的文字，视野较狭窄，很难有较深的理解。同时，学生的思维很难从一篇文章中发散开，全文阅读改变了单一文章阅读方式，让学生不仅增加了量的积累，还扩大了阅读面，让学生获得更多的阅读知识，扩大了他们阅读的视野。

（二） 加深學生阅读体验

群文阅读的方式不仅增加了学生的阅读量，还让学生在同类型的阅读中加深阅读的体验。比如，学习了丰子恺的《白鹅》的时候，把描写“鹅”的文章都找来让学生阅读，如骆宾王浅显易懂的古诗《咏鹅》，还有俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，这些都是描写鹅的文章，学生在阅读过程中，不但能理解文章的大意，而且体会鹅的不同特点和习性，加深了对鹅的认识。通过群文阅读的方式，深化学生对同一类型文章阅读的感受。系列类型文章的阅读，能够提高阅读体验。所以，老师应充分运用课文、课外资源，将多篇内容相似或相关的文章作为教学资源，形成群文阅读教学的内容，以扩大学生的阅读面和加深他们的阅读体验。

三、 群文阅读提高学生的阅读技能

（一） 群文阅读提高学生的阅读速度

群文阅读的教学，内容相对较多，就必须有一定的阅读速度。老师需要求规定的时间完成阅读，这就要让学生掌握一定的阅读方法，才能有效地完成阅读，取得良好的效果。阅读方法的掌握，教师需要有目的培养，教师可以设置一些问题让学生带着问题进行群文阅读，问题能够激发学生的思维，提高阅读的敏锐度，利于培养学生对文字的敏感性。还可以增加阅读的次数，每一次注重细节的处理，着重培养学生的感悟能力和辨析能力。第一次为整体感知，再次读则结合问题阅读具体的细节。多次强化和问题导向的群文阅读方式能够提高学生的阅读速度，让学生获得良好的阅读效率。

（二） 群文阅读提升学生的阅读效果

阅读速度的提高仅是阅读的一个方面，重要的是要既要有阅读速度，又能达到一定的阅读效果，这样的阅读才是有效地阅读。群文阅读教学老师在选择阅读内容的时候，要有甄别，由易到难，符合学生认知发展。如，在学习叶圣陶先生《猫》这课时，笔者找了郑振铎先生的《猫》让学生拓展阅读，当然叶圣陶先生的《猫》，学生更容易读懂，郑振铎先生的《猫》就相对要难，学生在阅读中就能感受到都是写猫，却表达不同的情感，学生阅读中提高了认识。群文阅读内容的选择还可以根据主题进行。比如，阅读描写“动物”有关课文，笔者选择了《猫》《母鸡》《白鹅》为个系列让学生阅读，学生在阅读过程中，就可以发现作者所热爱的动物，他们都有哪些特点？都是怎样表达的？从而引发学生积极的思考，提高辨析能力，体悟文章的能力。通过群文阅读不断地训练，学生阅读速度、感悟能力和表达能力就会获得提升，形成自己独立的阅读能力。

群文阅读是培养学生语文阅读能力重要的教学方式，锻炼和提高学生阅读能力，让学生通过作品感悟其中蕴含的真谛，获得自己的见解并能恰当运用。群文阅读能提高学生阅读兴味，增加阅读量，提升阅读技能，让学生找到阅读的精彩。

参考文献：

[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014（2）.