融情于文以文育人

方宏清

摘 要：散文教学正如散文的特点“形散而神不散”，散的形怎样做才能聚拢来，不散的神如何把握才能真正领会于胸，确实也是一个语文教师应该思考的。教会学生应一直把散文当成自己心灵最好的读者，一边读一边感受，用心去感悟，用心去学习，只有全身心地投入，才会收到预期的教学效果，学生在学习中有心灵的触动，才能感同身受，才能培养其情感的良性发展，让学生在学习散文中受益！现就散文的教学方法，在此谈几点拙见，以和教学一线的老师们交流！

关键词：散文;教学;情感

一、 联系课文情景，采取有效教法

（一） 创设不同的导入方法

散文的分类，不外乎有叙事散文，有写景散文，有哲理散文，也有抒情散文和咏物散文等，故而在导入课文时，一定要根据散文所描写的内容合理、科学地安排导语。我们要根据散文教学的内容设计导语，有的联系作者经历和背景，有的紧紧抓住课文内容，有的用抒情性的语言，当然有的可以用图景和警句、歌曲，凡是能攫取学生心灵的，拉近和学生距离的都可以为我们所用。使得学生能走进课文，走进作者内心深处的导语都可以尝试。如教《荷塘月色》用课件来展示月色笼罩下的迷人画面，以景先感染学生，在让学生思维驰骋于那如诗如画的美妙境界时，再把学生置身于那动乱不安的风雨如晦的时代，才能切身体会作者内心的煎熬，方能明白作者为什么在月夜难以安眠而外出，对文中所表达的“但热闹是他们的，我什么也没有”“我爱群居，也爱独处”等来一个感同身受。入了情境，方能走进作者的生活，对作者表达的情感来一个零距离的接触，同作者同呼吸，共命运！用情和景牢牢攫住学生的心灵！

（二） 准确解析课文题目

俗话说得好，题目是文章的眼睛，这就道出了课文题目在整篇文章中的重要作用，题目理解准确，把握得当，散文的主题思想可以说就已经了然于胸了。但学生在阅读课文时往往会忽视了此点，不管题目，看到课文直接看正文，殊不知，这样做恰恰漏掉了理解课文的重要一点。所以，教师在教学时，一定要让学生注意课文题目，从课文题目中归纳必要而有益的信息。

（三） 理清散文的线索

散文的成文一定有著成文的思路，散文的线索梳理又是散文教学必不可少的内容，是作者的情感变化，还是作者的游踪，抑或是时间、空间等，一定要理清。在这方面，《背影》堪称经典，四个典型的画面无不是与背影有着关联，四次背影，四次流泪，四次不同的心理感受。背影就成为该文的线索，起到串联故事情节的作用，真是匠心独运！故而在散文的教学中，要教会学生找到这根“线”，再把其他看似散的内容一个个串联起来，使之有神有形。

（四） 在文眼中理解主旨

能抓住散文的文眼，课文的理解就会是轻而易举的一件事。文眼的位置出现，不外在三个主要地方：篇首、篇末和篇中。文眼是对课文内容的高度概括和归纳，结合课文题目，准确找到文眼，主旨就出来了，而其他的教学内容就不在话下，诸如结构的前后照应，还有人物形象的归纳等等。文眼在散文的教学中不容我们忽视，教给学生寻找、归纳的方法，比我们苦口婆心地去说教要好百倍。文眼抓住了，就能走进作者内心，就能提高阅读能力。比如《背影》中理解了“背影”也就理解了一个父亲对儿子那份至真至诚的爱。而古代的经典游记散文《醉翁亭记》又描写的是一个醉心于自然，置世俗于脑后，视官场如草芥的士大夫形象，要顿悟欧阳修的内心，那就必须要抓住文眼“乐”，有众人之乐，有太守之乐，有独乐，准确地理解了这一个个“乐”，文章的主旨就大白于眼前。

二、 设计课文意境，感受别样精彩

（一） 在反复诵读中培养语感

语文教学重在培养学生的情感、态度和价值观。而作为情感教学的散文更要关注学生的“情”，在情感中体悟语文的魅力，体悟不同时代、不同作者的人生经历和他们的别样人生。散文美在语言，美在结构，也美在那不可言传的情感。语文教学也重在朗读，在朗读中感受文字的力量，故散文的朗读就是教学中不可或缺的一环。散文教学需要多样的朗读，听读、范读、自读、齐读，各种朗读一起上阵，在读中拉近时空的距离，读出优美，读出情感，在读中，感悟能力提高了，阅读能力自然就上去了。我们坚信一个颠扑不破的语文教学原理，那就是：读书百遍，其义自见。《春》的朗读就能直接体会那种春天来了之后的明媚欢快和蓬勃活力，那种欢快是发自内心的，是能看见摸着的。

（二） 在反复咀嚼中欣赏语言美

散文的理解万不可以蜻蜓点水、走马观花，大而化之的散文教学是我们不可取的，不深入文本、不咀嚼语言是难以欣赏到散文所具有的独特美感的。散文教学要有咀嚼的劲头，推敲的精神。对每句、每字都加以斟酌，美感方可体悟得到，方可徜徉于文字的美感中。比如《荷塘月色》这一课，其中的一段“月光如流水一般静静地泻在这一片叶子上，薄薄的青雾浮起在荷塘里，叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样”，这段描写荷塘月色，一个“符”字就把月色的轻柔漂浮情状写活了，一切显得是那么朦胧缥缈，为何？结合写作背景，不难理解出的是作者当时心境的矛盾和苦闷的结果，“一切景语皆情语”这段写景是多么契合当时作者的心情！朦胧的意境，正是作者内心朦胧的结果！

（三） 抓住课文中的细节去品味情感

细节描写是散文写作的一大方法，尤其在塑造人物形象上，每一个动作都会折射出人物的形象，凝结着人物的情感。《背影》就是如此。特别是父亲为儿子买橘子的细节描写，胖的身体，蹒跚的脚步，吃力地攀爬月台，故作轻松的口吻，读之思之，谁不为之动容？作者的四次流泪，虽然在不同的情景之下，在不同的四次背影之中，可是这四次流泪都是父爱在作者心灵深处撞击的结果，尤其是这次月台买橘的细节描写，这一情境中，我们要把那一个个描写父亲的动词找出来，让学生细细品味，有可能的话进行一番情境的描摹，进行切身体会，父亲的吃力艰难会深深印在学生脑海之中，永久地定格在心灵之中！

综上所述，散文的教学定要做到以情以景来感染人，教育人，在一种美的享受中，感悟作者的情思，进入到课文中，为其哭，为其笑，学生定会徜徉在一个情感的世界，一个美丽的世界，情感、价值观的培养也会在无形中定格！进而达到融情于文，以文育人的语文教学效果。如能做到以上几点，散文教学定会大放异彩！