铺桥引路由读向写

2019-07-01赵家英

江西教育B 2019年5期

赵家英

马克·吐温《金钱的魔力》这节课很有意思，一波三折，笔者共上了三次。

第一次

《金钱的魔力》是马克·吐温的名著，强烈的幽默和辛辣的讽刺，带给读者异样的冲击。我读着课文，为马克·吐温的妙语与洞察叫绝。请听托德尖酸刻薄的语言：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”再看托德见钱颜开的脸：“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”天呐，还有螺旋纹，这得笑成啥样，才能挤出螺旋纹？马克·吐温的刻画令人叫绝！“当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”这个特写太夸张了，满脸笑纹片刻凝固，波状的，像蠕动的蛆虫般的，托德见钱眼开的丑相立现纸上。我带着学生定睛这个镜头，仔细品味马克·吐温的幽默与辛辣。

拓展阅读环节，我选了契诃夫的小说《变色龙》。马克·吐温讽刺的是见钱眼开的拜金嘴脸，契诃夫则鞭笞了谄上欺下的变色龙之流，两者异曲同工。马克·吐温《金钱的魔力》极尽可能地放大面部表情;契诃夫的《变色龙》呢，则以对话取胜：奥楚美洛夫对下是太上皇，傲慢自大，他说话就是“我”“我要”“我绝不”，他的话不仅专横而且粗野，掺杂着骂人的字眼：“混蛋”“猪崽子”随口蹦出。可是对上，是一片阿谀奉承的语言：“这是他老人家的狗？高兴得很”“把这条狗带到将军家里去……就说这狗是我找着，派人送上的”。于是“野狗”“疯狗”变成了“娇贵”“伶俐”的动物了，甜言媚语，令人作呕。趋炎附势，翻云覆雨，两位巨匠笔下的变色龙何等相似。

我把这两篇文章并入课堂，预想学生阅读后受到启发，也能捕捉生活镜头，集成文字鞭挞世相。我原以为，学生的习作精彩纷呈，虽比不得巨匠，至少也能笑声不断。很遗憾，我预设的精彩没有实现，学生绞尽脑汁地写下的一点文字，绝对不成气候。更多的像段子，两同学吹牛：“我什么都不怕，上刀山下火海全不怕，结果窜出一只兔子，吓得瑟瑟发抖。”再就是咬牙蹙眉，挤不出东西。看来，这种设计不接地气，无法预约精彩。

第二次

我修改设计，再次施教。让学生置身于故事中，给他们铺桥引路。我忍痛割爱砍下了契诃夫的《变色龙》，转而引导学生读《百万英镑》的开篇：“这篇课文节选自《百万英镑》，文中的我本是穷小子，你猜他百万英镑是怎么来的？”一石激起千层浪，学生纷纷猜测，然后在“悱愤”时我让学生阅读原文。通过阅读，学生知道了百万英镑的来历：原来一对兄弟打赌，如果一个贫穷、诚实的人收到天上掉下的一百万英镑，他会有怎样的结果。哥哥认为他会饿死，因为他无法证明这些钱是他自己的，会受到别人的怀疑，连银行都不会让他存钱。弟弟则认为他会过得很好。于是兄弟俩将一百万英镑的支票借给了这个贫穷的年轻人。

原来百万英镑是两富豪的赌具，穷小子拿着大钞去服装店买衣服，就发生了课文中的故事。那么，他揣着这百万英镑来到大街上，情况会怎样？接着让学生续写故事：我在口袋里装着百万英镑，朝……走去……

这一下，学生的思维激活了，有揣着百万英镑到饭店吃饭的，有到酒店住宿的，有到公园游玩的，有出入高级酒会的……凡有所知，尽情涂抹。学生的习作，沿袭马克·吐温的犀利笔锋，在嬉笑中道尽世间百态。

第三次

我想或许再改设计，也能收获精彩。沿用第一次阅读，读完《变色龙》后不是马上习作，而是分析比较两篇名著的异同，赏析，积累，铺桥引路。

1.给学生一个表格，充分思考后填表。

2.在老师的引领下，形成以下表格。

3.在这个基础上，再让学生运用并活化学到的语言。

练习提示：注意细节描写和情节构思。

①续写《金钱的魔力》：我揣着百万大钞来到……

②写一种人，如“铁公鸡”“墙头草”“母老虎”……一变也行，多变也行。

我用这个思路施教，果然收获精彩，学生习作妙语横生，明亮的眼睛装满了欣喜，仿佛一群马克·吐温、契诃夫呼之欲出。

第一次课为什么不成功？读完课文就写，中间没有桥和路，学生飞不过去。第二次成功了，老师铺了桥引了路，补充了大钞的来历，又知道了穷小子在服装店的奇遇，顺着思路写下去没有困难了。第三次的成功，得益于那张表格，分析，比较，赏析，积累，接着仿写也就顺理成章了。